初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

賈玉成

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程，在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿激情。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、自主探索，鼓勵學(xué)生自主出題、自我檢測，在寬松民主的氛圍中，給學(xué)生充分的獨立思考時間。教學(xué)中語言要以鼓勵為主，多使用表揚的語氣詞對學(xué)生進行良好的評價，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主探究；激發(fā)；興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-070-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。在教學(xué)中教師需要使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點自己的想法。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的條件，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機最為活潑、最現(xiàn)實的成份，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂，是一種需要，滿足這種需要是一種最大的享受，才會產(chǎn)生巨大的動力，才會激發(fā)強烈的求知欲。因此， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1、提高教學(xué)藝術(shù)，增強教師的親和力

教師的人格力量和師表形象最容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擁有淵博的知識，并努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感，教師除了精心備課，還應(yīng)注意自己的教態(tài)是否自然親切、語言是否精練與幽默、板書是否簡明工整等；同時還要善于調(diào)控自己的情感，以溫潤的情感影響學(xué)生，增強教師的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、趣味數(shù)學(xué)思想、以及數(shù)學(xué)家的小故事都是激發(fā)興趣的好材料

在學(xué)習(xí)完全平方公式時，我及時給學(xué)生介紹了楊輝三角。鼓勵學(xué)生對（a+b）n（n是正整數(shù)，且n>2）展開討論，經(jīng)歷探索公式的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)平行線的特征時，又向?qū)W生介紹了古埃及人如何利用平行線的特征測量地球的周長，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用及古人的聰明智慧；在學(xué)習(xí)《無理數(shù)》這一章時，我給大家介紹了古西臘希伯斯因發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)的存在并堅持這一真理，而被畢達哥拉斯學(xué)派扔進大海的故事；講到《黃金分割》時，又給學(xué)生引入許多生活例子：比如人體最舒適的溫度23度與人體正常溫度37度的比巧妙的符合黃金比0.618，琴鍵上最動聽的音符也正在0.618的位置…我還讓同學(xué)上網(wǎng)搜索有關(guān)的奇聞逸事，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的美與奇妙。

二、教師把握好講與不講是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

有人總結(jié)教師的“三講三不講”，三講是：基本概念規(guī)律理解和運用出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；解答不完整，知識抓不到要領(lǐng)，思路阻塞之處要講；三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的不講，組織討論解決，沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。在一些程度較好的班級，有的教師甚至大量的放手讓學(xué)生自學(xué)，他們把課堂分為“三個十五分鐘”即十五分鐘自學(xué)，十五分鐘討論核實，十五分鐘變式練習(xí)，簡稱“思、核、變”。在教學(xué)中吸取這些經(jīng)驗時，還根據(jù)班級學(xué)生的認知情況，學(xué)習(xí)自覺性等靈活把握，而不是生搬硬套。

三、鼓勵學(xué)習(xí)設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相互交合，才能孕育出真理。”課堂中要正確對待學(xué)生的錯誤，既要指出問題，又要呵護學(xué)生自尊敏感的心，這就靠教師的教學(xué)藝術(shù)了。在教學(xué)中對典型錯誤及時放大，延遲評價，讓學(xué)生在正確與錯誤的探索中不僅知其錯，而且知其所以錯。從錯誤中思辯，給學(xué)生思維發(fā)展的空間，把錯誤作為質(zhì)疑和探究的出發(fā)點，讓其經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，在大家爭論和教師的點撥中，讓真理浮出水面，讓思維在錯例辨析中深化，比教師告訴他們什么是正確的更讓他們記憶深刻。

四、樹立自信心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動力

自信是一種自我激勵的精神力量，能夠激發(fā)潛意識，釋放出無窮的熱情、精力和智慧，幫助人們獲得成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認知、數(shù)學(xué)實踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

1、抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)生都有著強烈的好勝心，是一個需要肯定、褒揚，體驗成功刺激的群體，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)帶來的成功，使學(xué)生感受成功的喜悅。

2、進行積極評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過程等做出積極的評價。在教學(xué)中教師要以鼓勵為主，多使用表揚的語氣詞對學(xué)生進行良好的評價，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心。

總之，要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多元化的評價方式，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。

參考書目：

[1] 《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（教育部基礎(chǔ)教育局組織編導(dǎo)）.

[2] 《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)》（王永、余文森、張文質(zhì)編）.

[3] 《新課程與課堂教學(xué)改革》（集美大學(xué)師范學(xué)院 方元山）.

[4] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[5] 《數(shù)學(xué)教育評價研究》，唐瑞芬、李士琦等編譯，上海教育出版社.