培養(yǎng)學習興趣 改進語文教學

張冬雙

摘 要：心理學研究表明，興趣是學習的情感動力，是求知欲的源泉。小學生對某種學科發(fā)生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。小學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學習。站在為學生長遠發(fā)展的角度，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣已成為擺在每一位小學語文教師面前的一項重要課題。

關鍵詞：寓教于樂；學生學習內(nèi)動力；教師角色；激發(fā)興趣；情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-054-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”正所謂“興趣是最好的老師”， 當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。作為一名語文教師，培養(yǎng)學生學好母語是自己義不容辭的責任，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，從而收到事半功倍的效果。那么如何提高小學生學習語文的興趣呢？我覺得應從以下幾個方面著手。

一、精心設計課堂，用微笑培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂上，教師應用生動的語言、豐富的表情、適宜的動作來激發(fā)小學生的學習興趣，創(chuàng)造學生樂學氣氛。比如在教《草原》這一課時，一位教師首先掛上一幅中國畫，接著從遠處欣賞這幅畫，再走到近處細看這幅畫，這種夸張的動作引得學生急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學生的學習興趣也被激起了。老師趁勢引導學生按從遠到近的順序去觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：遠處是連綿起伏的高山，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。近處是熱情好客的主人歡迎客人的場面，握手再握手，笑了再笑。啊！這里的風景真美！這一生動的語言描述頓時激發(fā)了學生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設情境方式導入新課，不僅易于打開學生的思路，而且易于激發(fā)學生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學效果。

語文教學中老師的微笑對學生會產(chǎn)生積極的影響，老師要想讓學生感到親切，這就要實行“以學生為主體”的教學觀，把自己看成是教學活動的引導者和組織者。教師要充滿人情味，做學生的良師益友，用微笑的表情、期待的目光、誠懇的語言去感化學生，鼓勵學生。

二、借用幽默的語言培養(yǎng)學生的學習興趣

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學習興趣，使學生學得更好。”在語文教學過程中，教師恰當?shù)剡\用風趣幽默的比喻，詼諧的語言、富有哲理的笑話等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋。一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下有點發(fā)困的學生，她是這樣處理的：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到睡醒后，悔恨知多少。”教師幽默風趣的話語，把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了學生的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見：幽默的語言，能使枯燥的語文教學充滿盎然生機，學生也能在輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

充分調(diào)動學生的思維，使學生對課堂內(nèi)容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們在“有趣”中“有得”是語文情趣教學的最終目的。把握好幽默的時機，要注意有機地結(jié)合教學內(nèi)容，做到適時、適地、適人、適度，讓學生在愉悅中獲得知識。讓我們的學生在情趣教學中變得樂學、愛學、善學，最終有所成。

三、開展成功教育，提高學生學習的興趣。

要想小學生長時間保持學習熱情，必須促使他們形成良好的學習動機。學習動機是指直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，這種動力來源于學生學習的需要。具有學習動機的孩子，能夠用心聽講，認真完成作業(yè)，并努力克服學習中遇到的困難。學習成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)后進生的自信心，讓后進生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

讓后進生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看，許多教師習慣在課后把后進生留下來補課，這無異于不斷地提醒他們：“你是后進生”、“你是后進生”……使他們在心理上覺得很自卑，再加上游戲娛樂時間會因補課而減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。可見課外補課不是輔導后進生的好辦法。輔導后進生要在正常的教學過程中“靜靜”地進行，把輔導列入課內(nèi)教學環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績及時表揚，使后進生感到自己和別人同樣智慧，嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，成績自然就上去了。

在具體進行教學時，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的方法。拼音和識字教學中，可以運用“先指導”后“重用”的策略。教師備課時，先考慮哪幾個小學生可能會有困難，并把他們的姓名和輔導方法寫進教案，既備教案，又備“學生”。然后利用課前的自學時間，給這些后進生“開小灶”，緊接著請他們上來當“小老師”。通過這種方法，不但使這些學生克服了困難，又樹立起好勝心和自信心，學習熱情明顯提高。進行語句和課文內(nèi)容方面教學時，要專門為后進生多設立幾個“臺階”，好讓他們能夠順利跨上去。

“興趣是最好的老師”， 激發(fā)學生語文學習興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中善于積累，應用得當，就會使學生產(chǎn)生獲取知識，拓展視野，充實學習的動力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果，從而達到“教是為了不教”的目的。