多媒體在作文課堂教學中的應用策略

童巧靈

摘 要：作文教學中的寫作原則是要讓小學生易于動筆、樂于表達，利用小學階段學生好奇心強的特點找到興趣點，創設多媒體寫作情境，激發學生主動思考，發揮自己的想象力，寫出自己心中所想。語文教師在作文評價中要以鼓勵為主，對學生的作文作品評價要實行賞識教育，充分尊重學生的寫作成果。本文著重在激發興趣、創設情境、發揮想象力、賞識性評價這四個方面進行了闡述，提出了多媒體在作文課堂教學中的有效應用策略，作文是語文素養的綜合體現，小學生作文水平的提高，有助于語文素養的全面發展。

關鍵詞：多媒體應用 小學語文 作文教學 課堂

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

作文具有一定的靈活性，教學方式多種多樣，多媒體以其作文素材容量大、知識資源豐富、畫面生動活潑、色彩鮮艷、配音標準動聽等特點，在作文教學中增添了無限的樂趣，其融知識性與趣味性于一體的形式，受到小朋友的喜愛以及熱愛，寓作文教學于樂，學生們開拓了視野，豐富了文學知識，增強了小學生自主學習寫作與喜歡進行創意寫作的思想意識，為作文教學的高效發展起到了推波助瀾的作用。

1 激發興趣，樹立熱愛寫作意識

興趣是最好的老師，是人對于事物的認識傾向，是發揮主觀能動性的重要來源。小學生的寫作興趣一旦激發，兒童時期的好奇心與求知欲，都會促使寫作的主動性和積極性得到不同程度的提高。因此，語文教師要根據小學生的心理特點，在作文教學中多角度尋找兒童的興趣點，鼓勵每一位學生爭做小作家，引導學生對寫作的熱愛。例如，小學生都喜歡看動畫片，動畫片是伴隨每一個兒童童年生活的精神樂園，可以把小學生喜歡的兒童作家成名經歷的動畫片從網上下載下來，課堂上利用多媒體進行播放，小學生在觀看動畫片的過程中，被作家曲折的故事經歷所深深打動，立志也要成為一名作家，這就是“作家效應”。因此，將小學生的興趣與教學目標進行有機地結合，教學效果事半功倍。

2 創設情境，讀寫結合

學生在一定的學習情境中，會產生相關情感，而引發“情動辭生”。閱讀往往會隨著故事情節的發展，引起此起彼伏的情感，多媒體的聲光電三位一體的效果所創設的情境，使小學生如身臨其境，是閱讀變成了悅讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”是古人對閱讀與寫作之間密切的因果關系總結，有了樂于閱讀的情境，寫作源泉汩汩而流，學習效率大大提高。例如，將一首詩以圖文并茂的形式進行演示，并進行抑揚頓挫有感情的閱讀，在學生們領悟到了故事的內涵后，教師要求學生將這首古詩寫成一篇故事性作文。

3 情景再現，發揮想象力

多媒體有著不受時間和空間限制可以情景再現的特點。語文教師可以自擬命題、可以根據一個故事、春夏秋冬中的任何一個季節、一個特殊人物自擬命題，并根據命題制作成多媒體靜態或者動態畫面，實現情景再現展示在學生面前，為學生的想象力展開了翱翔的翅膀，使寫作素材形象、直觀、生動，更容易觸發心靈深處的靈感，寫出來的文字描寫富于真情實感。寫作來源于生活，每個作文命題都會涉及生活的方方面面，而我們要想帶領學生都親自體驗到，是不現實的，而多媒體的應用可以將生活情景再現，學生們如身臨其境，可以迅速體會并領悟到知識內涵，進而可以將自己的所見、所想、所聞、所感，有感而發，抒發在文字中寫出自己心中的真實聲音。例如，現在是秋季，但是我們根據教學需要，要寫一篇春天的美麗，這是現實情況不允許的，以往我們只能憑回憶春天里的萬物復蘇、百花齊放、百鳥爭鳴的美麗畫面，盡管教師講得口干舌燥，學生們努力的回憶，還是不能喚醒所有的景象，而多媒體就不同了，一個人漫步在春天里，各種景色盡情欣賞，把學生的思緒一下帶到了春天的勃勃生機中，化抽象為直觀，寫作素材一目了然，學生寫作起來就變得容易多了。

4 課堂作文評價，賞識教育為主

多媒體不但有著生動的畫面、絢麗的色彩、震撼人心的音效，而且有著強大的交互功能，這使得課堂教學中作文評價的師生交流更加親切自然、豐富多彩。例如，在一篇作文完成后，選出幾篇最具代表性的作文作為范例，展示在多媒體課件中，利用點擊鼠標進行圈點、改正，以賞識教育為主，利用各種鮮艷的顏色邊講解邊修改，在教師評價過程中，讓學生針對作文的優點如何繼續發揚與缺點如何改正各抒己見、暢所欲言地進行生生評價，學生可以從教師的評價中得到鼓勵與學習到寶貴的知識，在學生之間的互相評價中認識到自己的不足，在點評的評語中要多寫鼓勵性的語言：“看這位學生是這樣描寫的，真是太棒了！”、“這篇作文字寫的真漂亮！我們一起來看下內容……”、“整篇作文的文字描述非常精彩！但是……”等，有助于提高寫作水平。

綜上所述，多媒體在作文教學中的運用，使作文教學變得活靈活現、趣味橫生，增加了濃厚的文學色彩，不但增強了學生的寫作信心，而且形成了學生自主學習的好習慣。因此，寫作教學中的多媒體應用，改變了以往的作文課上教師隨意而教，學生不知道寫什么好的局面，多媒體更能激發小學生的興趣，燃起寫作欲望，在一個可以完全誘發出寫作靈感來的生動有趣的環境中，學生幼小的心靈被觸動，展開想象力的翅膀，描寫著心中的藍圖，在學生的真誠評價中進步，在教師的鼓勵中健康成長，書寫出獨特的個性風格作文作品來，成為新時代的高素質人才。

（華安縣豐山學區玉蘭小學，福建 華安 363800）endprint