試論如何利用多媒體綻放小學數學課堂的新活力

繆亞紅

摘 要：新課程標準明確指出我們的數學教學要面向未來，緊隨時代發展的潮流，推陳出新，用現代科技手段武裝自己，使課堂教學從枯燥呆板的傳統教學模式中擺脫出來，讓數學課堂煥發新的生機與活力。本文結合小學數學教學實際，就數學教學與多媒體技術的整合教學，談幾點教學認識和建議。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 活力 多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

隨著現代教育技術的發展，特別是近年來多媒體技術在教學中的廣泛應用，給我們教學帶來了新的生機。我們廣大教師群體要改變落后的教學手段，利用現代多媒體輔助手段，激發學生的學習興趣，讓課堂綻放新的活力。

1 多媒體輔助教學，擴大教學容量

學生接受知識的能力和教師板書速度是決定課堂教學容量的兩個關鍵因素。第一，學生接受知識的能力。小學生因為年齡的限制，思維還處在形成的階段，這一時期的學生在接受知識和解決問題等方面的能力都比較弱，但數學知識卻具有較強的邏輯性和抽象性，對學生思維能力有著較高的要求。針對這一矛盾，我們就需要借助多媒體的力量，發揮多媒體在表現知識方面形象生動、具體直觀的優勢，給學生視覺和聽覺上帶來強烈的感官刺激，調動學生的熱情和動力，提高學生認知能力，縮短學生接受知識的時間和課堂教學的時間，進而擴大教學容量，提高課堂教學的效率。第二，教師板書速度。在以往沒有多媒體設備的時候，無論是文字還是圖形都需要教師親自板書，不但費時費力，同時直觀性也比較差，效果并不是很理想。多媒體的使用則解決了這個問題，我們可以把題目分析、解答過程以及圖形圖像等不容易板書的內容通過多媒體課件展示出來，這樣不僅節省了大量的教學時間，讓教師能夠把更多的時間放在解答學生問題上面，同時還能提高教學的直觀性和生動性，使教學效果事半功倍。

2 用多媒體導入，激發學生興趣

“良好的開端是成功的一半。”對于我們的課堂教學也是如此，一段精彩的導入可以吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態，保證課堂教學工作有條不紊地進行。那么，我們該如何設計導入環節呢？利用多媒體課件進行教學導入，可以激發學生學習數學知識的熱情和興趣。數學學科的特點就是邏輯性和抽象性強，如果教師不注意從方式、方法上想辦法，而是按照“一筆一黑板”的傳統教學模式進行課堂教學的話，會使課堂氛圍枯燥乏味，影響學生學習的積極性和主動性。因此，我們需要借助多媒體技術設計一段精彩的開場白來進行教學導入，以達到活躍氛圍，吸引學生注意力的目的。多媒體課件形象化、具體化、生動化的特點可以給學生帶來生動、具體、形象和直觀的畫面，為學生創設生動的教學情境，激發學生學習數學知識的熱情和興趣。此外，教師要和學生進行平等的交流對話，營造民主的學習氛圍，利用學生熟悉的生活進行導入，讓學生借助已有的生活經驗去聯系所學的知識。例如，在學習《認識小數》這節課的時候，我們可以向學生出示一塊橡皮，標注出橡皮的價格0.3元，然后問學生：“你們見過這樣的價格嗎？”從而引出這節課的內容。

3 利用好多媒體，解決重點難點

因為小學生正處于從形象思維到抽象思維的過渡時期，所以在學生思維的形象性與數學知識的抽象性之間就造成了似乎難以解決的矛盾。怎樣來解決這一問題就成為了一個重要課題。而通過多媒體技術，可以有效改變傳統的教學形式，將抽象知識轉變為學生易于理解的感性知識。多媒體技術集聲音、視頻、圖片、動畫、文字于一體，不但圖文并茂，而且聲形兼備，如果我們充分利用多媒體技術的直觀性和形象性，可以將抽象的數學知識變得簡單易懂，能有效突出教學重點，突破教學難點，收到良好的教學效果。例如，在教學“相遇問題”時，需要用速度之和乘以兩個物體在同一時刻中行走的時間，以求出路程之和。這樣的表述方式對于小學生來說過于深奧，他們一時之間難以理解。為此，教師可以借助多媒體技術加以呈現，在大屏幕上顯示出兩人分別從兩個地方同時相向而行，5分鐘之后兩個人相遇，然后用線段來表示兩個人所走的路程之和，再出示兩個人每分鐘所走過的路程，然后將路程合并為一條長的線段，也就是速度之和。通過這樣的演示方式，教師不需要說太多的話，只需恰當合理地運用計算機進行畫圖，就可以將繁瑣復雜的抽象數學以直觀形象的方式呈現出來，不但具有啟發性和吸引力，而且可以促使學生產生思維碰撞的火花，激發學生的學習興趣，幫助學生牢牢掌握重點知識。

4 把握教學起點，動態生成教學

數學是一門非常重要的基礎學科，其內容環環相扣、相輔相成，作為數學教師，不但要正確把握學生的認知起點，根據學生實際情況設計多媒體課堂教學，而且要尊重學生的認知基礎，通過“以學定教”的方式，實現教學過程的動態生成，將計算原理直觀、形象地呈現在學生面前。例如，在教學《三位數乘以兩位數的乘法》時，教師可以利用多媒體呈現，先帶領學生復習“兩位數乘以兩位數”的相關知識，讓學生利用豎式計算14×15，并說明計算原理：先用14×5=70，再用14×10=140，最后將兩次乘積數字相加，就可以得到最后的結果。在豎式計算過程中，一定要注意數位對齊，個位數上的0可以省略，直接從十位數開始相乘。在這樣的復習基礎上，可以幫助學生形成知識鋪墊，喚醒學生的原有知識，然后再順勢教學“三位數乘兩位數”，這樣就可以讓學生根據自己的知識儲備自主解決問題，總結計算規律，從而形成完整的知識體系。

總而言之，我們教師在小學數學教學中，要充分認識多媒體輔助教學的優勢，并在教學過程中合理使用，只有這樣才能更好地激發學生的求知欲和學習興趣，啟迪學生思維，鍛煉學生學習能力，從而提高小學數學教學的質量，讓課堂教學綻放活力。

（江蘇省如東縣賓山小學，江蘇 如東226400）

參考文獻：

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