借助多媒體輔助語文教學的作用淺析

蘇奇+李霞

摘 要：本文從多媒體技術輔助教學激發學生興趣、多媒體技術輔助教學提高學生學習效率、多媒體技術讓語文教師資源共享等三個方面就新時期多媒體輔助教學的益處進行了分析研究。

關鍵詞：多媒體技術 語文教學 輔助教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

隨著科技的發展，現代教育技術與語文學科的“合作”日趨成熟，多媒體在初中語文學科中的輔助教學就是一個很好的例證。多媒體輔助教學就是利用教師制作或者選用的課件把將要介紹給學生的知識通過圖像、聲音、動畫、視頻、影像等眾多方式全方位地展現給學生，便于學生的理解和學習記憶，再加上初中學生喜愛動漫的個性特點，就能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生在觀看動漫等視頻的同時，輕松愉悅地接受教師將要教學的內容，從而達到既定的教學目標，切實有效地提高了教與學的效率，最終形成優質高效的課堂，讓教師教得舒心、讓學生學得順心。

1 多媒體技術輔助教學激發學生興趣

在教學《安塞腰鼓》這節課時，筆者就利用多媒體給學生放了一段錄像資料，黃土高原上的人民忘情地表演腰鼓的場面很快就把學生感染了，不但有的學生“蠢蠢欲動”想表演，而且能夠加深學生對教材中課文的理解與品味，增強學生學習的激情和興趣。這就是多媒體輔助教學。所謂的多媒體輔助教學是利用多媒體把教材中的文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻、影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學方式。其特點：一是多媒體的“聲光電”或者“動漫效果”的作用能夠讓學生興奮；二是多媒體能夠把信息直觀、形象、生動、全方位地展現給學生，很能夠激發學生學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，為構建有效高質的教學課堂奠定基礎。

2 多媒體技術輔助教學提高學生學習效率

由于多媒體“動感”極強的特點深受學生的喜愛，所以利用多媒體輔助教學可以收到事半功倍的效果。例如，筆者在教學《岳陽樓記》這節課前，筆者就對作者的相關情況、寫作的時代背景以及“岳陽樓”的地理位置、風光圖片等豐富的內容以紀錄片的形式用多媒體給以展現，讓學生好像是回到那個年代，對作者有了更深的認識，對岳陽樓的美景等內容都讓學生有身臨其境的感覺，不但讓學生對學習有了興趣，而且提高了教師的教學效率。

3 多媒體技術讓語文教師資源共享

近年來的集體備課是利用多媒體技術進行的教學設計、課件制作、給學生留有針對性的練習題等共享共用資源，教師學生均有受益：一是教師受益，不但提升了自身素質，而且在教學時更是“如魚得水”；二是學生受益。除得到自己教師的輔導，還會受到其他教師的“眷戀”，練習效果非常好。其最大成功之處還在于讓學生能夠化被動學習為主動“出擊”，讓學生真正地成為學習的主體，通過娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習的興趣。比如，各個教師給學生留有的練習都帶有教師的傾向性，如果綜合幾位教師的習題加以練習就可能掌握知識點了，否則可能漏掉知識點。再如，教師給學生留有的選擇題、填空題、是非題等可以用軟件來判斷學生解答得正確與否，同時為引發學生興趣配以不同鈴聲來響應習題的對錯，著實是給學生的一種“享受”。

另外需要特別說明的是：一是盡管多媒體輔助教學能夠使課堂教學魅力大增，但如果每堂語文課教師都制作一個課件進行教學，那勢必會耗費教師的精力，甚至有些教師會因此把心思放在課件的制作上，而忽視對教材內容、教學重點難點的探索和研究；二是并非所有的課文都適合制作成課件進行教學，如果在課堂教學中利用牽強附會的課件進行輔助教學，“輔助”的作用不但起不了，而且還會出現副作用，到那時就會出現弄巧成拙、不好收場的局面，從而讓學生的學習出現問題。為此在初中語文教學過程中應著眼于多媒體的“輔助”教學作用?！拜o助”運用得當就會是優質高效課堂；反之就會出現喧賓奪主，就會出現費力不討好的結局；三是如果單純利用多媒體來進行“人機對話”，或為追求“時髦”，亂“撞”門臉借來嘩眾取寵，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。

總之，新時期的初中語文教學中要根據素質教育和新課標的要求，結合學生的特點，依據教材內容，結合課堂教學實際，遵循語文課的特點，來合理運用好現代多媒體教學技術，這樣才會是高效的初中語文教學課堂。

（山東省鄒城市張莊中學，山東 鄒城273500）

參考文獻：

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