巧用導學案提高初中信息技術學科的課堂效率初探

黃浩武

摘 要：新形勢下，信息技術課程不斷改革，在教學實踐中被深入地實施，所以教育工作者們更側重研究課程的有效實施。信息技術教師在教學實踐的過程中，要對課程的思想、知識體系和實踐方法有一個充分的認識，了解與其他課程的不同。本文著重對有效教學的導學案設計進行探究，希望有助于初中信息技術課程實現有效的課堂教學。

關鍵詞：初中信息技術 導學案 課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術，因此，初中信息技術教育作為基礎教育的主要內容，就顯得愈發重要。教師為了更好地完成教學任務就一定要努力提高教學效率，這也是所有教師都需要認真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術課的導學案設計

1.1 激發學習動機，準確提出學習目標

在一般教學條件下，學生往往有著十分混亂的學習動機。對學生的內部動機進行有效的調節，從而激勵學生的求知欲和好奇心，以此來幫助學生維持很好的學習積極性。教師可以在設計信息技術課程的導學案時，進行特定情境和啟發性問題的創設，從而對學生積極引導，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術課程較強的實踐性，因此，對于導學案的設計要做到明確學習目標，緊密結合實踐。要在導學案中運用恰當的、適合信息技術課程特點的教學方法且目標明確。諸如，任務驅動式、主題探究式和研究式學習方式等都是比較切合信息技術課程特點的教學方法。

例如，八年級信息技術的一節課“元件及運動漸變動畫”。這節課的主要教學任務是讓學生理解元件的含義，對制作運動漸變動畫的技術加以掌握。這節課的教學內容傾向于技能操作方面。所以，設計好課堂導入、從而激發學生的學習興趣非常重要，同時還要考慮案例的設計和問題的提出，留給學生思考的時間和空間，最關鍵的是要學生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關的知識經驗和技能。這節課的課堂教學設計可以采用任務驅動教學和導學案的教學模式進行。從構建高效的信息技術課堂效率，來幫助學生完成學習任務、達成學習目標。任務驅動教學法在信息技術課堂上比較常用，教師在出示任務之后再進行演示，學生在旁邊觀察模仿，最終獨立完成任務。導學案的設計是要先學后教，在把知識問題化的過程中啟發學生，發散其思維，也將教師“導”的作用充分發揮出來。

1.2 根據不同的學情，精心設計導學案中的學習任務

教師設計導學案要充分地了解學生，包括了解他們的認知水平和接受能力等。據此來思考讓學生學什么、怎么學的問題?，F代學生觀要求教師從學生的角度看待問題、理解教材，了解學生的知識經驗水平是為了了解學生感知教材的能力；研究教材也要從學生的思維進行，導學案的設計要對學生在學習過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設法幫助學生解決問題、應對困難。信息技術課程有著很強的實踐性和綜合性，因而學習任務的設置對把所學知識、技能放在具體問題中學習特別重視。教師精心設計的完整導學案，對于學生而言，其收藏價值很大，可用于學生的后續復習。

1.3 將分層教學融入導學案設計中去

在信息技術課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學生嚴重的兩頭分化，在程序設計模塊可能更是如此。教師教學的關鍵就是要讓不同的學生在完成相關教學內容的同時要與自己的實際情況相結合?！胺謱咏虒W”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學中使用。導學案是針對全體學生的，同時學習任務的設計也要具有針對性，這就需要教師對學生善加引導，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設計不同層次的任務。學生可自主選擇，最終獨立完成任務。

1.4 結合課程特點，做好學習總結

在信息技術課程當中的學習模塊很多且不同，又具有很強的實踐性和綜合性，因而教材中蘊含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結，幫助學生一起形成完整、清晰的框架。所以，導學案對于這方面工作要做好。歸納小結存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結都可以。

2 導學案在初中信息技術教學中的應用步驟分析

盡管不少初中信息技術教師已經意識到導學案的重要性，可是導學案在具體應用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導學案的基礎上更好地提高學生的學習效率。在一些信息技術教學活動中應用到導學案，教師應該對導學案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發揮。一般來說，關于導學案的操作過程主要包括三個階段：課前導學、課堂研討和復習鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準備階段。信息技術教師首先要以教材學習目標作參照，并且要研究學情，即學生自身具備的知識經驗水平情況。其次在導學案中加入本課時的重點內容。在信息技術課前導學階段，信息技術教師應該與教材的重點內容相結合，編制適合學生的、合理的預習計劃，這樣學生就能在課前一定程度地了解教學的重點內容。信息技術教師可以在這一環節，對學生善加引導并促使其制定自己的學習目標，并且安排強化預習的內容。對于導學案中的有關知識可以給學生做展示，包括基礎知識級、理解應用級和拓展級等。這樣學生對自己所要完成的學習目標就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學習任務，在這個過程中也能促使自身的學習能力不斷提升，同時也提高了信息技術相關技能。

3 結語

通過教師的具體教學實踐，優化設計導學案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學實踐的過程中，就要努力對導學案進行精心設計，在設計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學過程中始終貫穿導學案的思想。而有效課堂教學模式的建構和有效教學策略的采用也十分重要，目的都是為了實現更有效的教學，但是這還需要進一步研究。

（獅城中學，廣東 佛山 528225）

參考文獻：

[1]付強.淺談初中信息技術課的教學方法[J].成才之路，2009（14）.

[2]孫玉華.淺談初中信息技術教學方法[J].學周刊，2011（14）.endprint