引入多媒體技術，優化初中物理實驗效果

鞏會潔+孫吉濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術越來越多地被應用到課堂教學改革中。尤其是將多媒體技術引入到初中物理課堂，改變了傳統物理課堂中因實驗條件限制而無法進行實驗教學的現象。本文根據筆者教學經驗，簡要談談引入多媒體技術后對初中物理實驗教學產生的各種效果。

關鍵詞：多媒體技術 優化 初中 物理實驗

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

新課程背景下的課堂教學改革，是與時代發展相適應的，可以滿足學生對知識需求的愿望。多媒體技術手段就是在此環境下應運而生的，它能夠憑借自身技術的優越性，使課堂與傳統課堂相比發生翻天覆地的變化，學生的學習興趣也得到了相應的激發和調動。物理學科是一門以實驗為基本特征的自然學科，長期以來由于實驗條件的缺乏，導致學生對實驗非常陌生。但是，多媒體技術在物理實驗教學中的大膽運用，彌補了這一缺憾，使有些在實際教學中無法完成的實驗過程在課堂上得到了展現和回放，極大增強了課堂教學效果，優化了教學過程。筆者將結合自身初中物理教學實際，對物理實驗中引入多媒體技術進行教學嘗試。

1 宏觀展現，直觀形式

物理學科中的實驗，由于受到一定的空間和實驗材料的限制，很多實驗都無法得到很清晰的、直觀的模擬。教師只能通過教材對實驗步驟進行口授，這種“紙上談兵”的效果有時無法對實驗本身進行演示，而且教師的講解讓學生無法理解，使實驗的準確性和科學性被歪曲。比如，進行日食和月食形成的教學時，如果教師通過一張平面圖來展現，顯然不夠形象，有些學生越聽越糊涂，一部分學生也不理解環食形成的原因。為了讓學生看得更清楚，教師可以通過多媒體技術，把教學中運用到的地球、太陽、月亮以天體中的坐標做好，讓它們得以按實際情況運轉。然后在課堂上通過Flash軟件，播放給學生，學生通過視頻就會清楚地看到何時形成日食和月食、環食等自然現象。又像電流的形成、電磁感應等實驗，教師都可以運用多媒體軟件進行直觀、形象的模擬，這樣遠遠要比教師用掛圖或者口授教學效果明顯得多。

2 觀看錄像，模擬實驗

物理實驗中，很多實驗學生在實驗過程中無法正確操作，對于實驗的操作過程中需要注意的問題和所運用的儀器等，學生一般沒有教師的演示和講解是很難理解的。但是往往一些抽象的理論講解，學生不一定能夠聽懂。這時候，教師可以利用多媒體播放軟件把事先需要做的實驗錄像在課堂上播放，關鍵環節可以暫停、回放，目的就是讓學生通過細心觀看實驗錄像，了解正確的實驗操作方法，從而達到學生在實驗過程中的正確程度。比如，牛頓第一定律、焦耳定律的實驗如果讓學生直接到實驗室去進行實驗，不但浪費教學時間，而且操作方法不正確，使實驗失去真正的意義。但是，如果在課前，學生通過實驗錄像的觀看，在實驗中就能夠知道自己在做什么，思路是什么，所運用的儀器有哪些，最終能夠得到什么結論。學生都能夠胸有成竹，記住整個實驗的操作過程，教學效率明顯提高。實驗錄像不但可以放在實地實驗操作前，還可以放在學生實驗結束后，教師把有些比較重要的實驗錄像再次用DVD重復播放，這樣有意的復現，不但加深了學生對實驗操作的記憶程度，而且對自己在實驗操作過程中遇到的問題和不規范操作起到了很好的修正作用，有效地克服了學生懷疑自己實驗操作過程是否正確的弊病，同時也在潛移默化中對初中生做物理實驗的興趣有很大的影響和激發。

3 激發興趣，熱愛實驗

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”（歌德語）可見興趣是人體中被喚醒的一種欲望和熱情，當個體處于高興狀態時，學來的東西都不會輕易忘記。如何在物理實驗教學中激發學生對實驗的興趣，是廣大物理教師所一直探討的問題。由于物理這門學科講究科學性、嚴謹性、準確性，如果實驗課上僅僅靠教師對實驗步驟的講述，這樣勢必會使課堂一片沉悶，學生聽得勞累，教師講得辛苦，但是總體效果并不明顯。而多媒體技術軟件，能夠把教師在實驗中機械性的講解變成直觀性展現，這樣一來學生看得不但清晰、明了，而且整個實驗環節在頭腦中形成一個完整的知識體系。例如，在做關于失重狀態的實驗時，對于初中生來說，什么是失重只靠教學講解是很難理解的。為了能幫助學生對失重狀態有清晰的理解，教師可以在課前制作一組關于失重的視頻資料，如汽車在陡坡上加速朝下行駛的過程；宇航員在宇宙飛船上；人乘電梯向下運動，這些都是失重狀態和現象。特別是乘電梯，這是每個學生天天所經歷的事情，教師可以應用計算機Flash軟件，對這一失重狀態進行講解，學生才會切身地體會到失重狀態到底是什么狀態，也就是當物體以一定的加速度豎直向下運動時，重力加速度g總是大于物體自身運動所產生的加速度a，這樣的運動狀態就是失重狀態。通過多媒體技術的運用，教師講解失重狀態這一概念就不覺得十分抽象了。學生還可以結合教師所舉的實例，在平時的生活中去發現、總結、感悟。通過這樣的引導，學生也會逐漸喜歡物理實驗，因為物理實驗中的一些現象與我們生活息息相關，從生活中挖掘、觀察，才會具備科學探索精神。

物理實驗的復雜性和正確性往往讓學生望而生畏，其實可以利用多媒體技術創設實驗操作情境，讓學生在實驗模擬中輕松走進實驗，在實驗操作情境中感受物理學科的親切和無處不在。當然，物理實驗是物理教學中的重要部分，教師雖然可以用多媒體技術優化實驗教學過程，但是也不能過分依賴于多媒體，而是要把一些物理概念或者規律給學生講解清楚，學生才會通過多媒體的演示對物理實驗理解得更透徹、更深入。

（山東省淄博市桓臺縣世紀中學，山東 淄博 256400）endprint