新課改下初中信息技術課程有效教學初探

韓麟

摘 要：隨著信息化時代的來臨，信息技術不斷沖擊著人們的生活。同時在社會的各個行業當中信息技術都有所應用，信息技術也被逐漸地關注和重視。因此，在初中開設信息技術教育課程具有重要的意義，要做好信息技術課程教學，提高教學有效性，教師就要認真做好新課改，將全面的教育理念與教學觀念運用于教學中。本文針對新課改的環境下初中信息課程有效的教學進行研究，根據自己的教學經驗提出一些自己的看法。

關鍵詞：新課改 初中信息技術 教學初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

在初中開設信息技術相關課程，是為今后的信息技術的發展奠定一定的基礎。并且是適應未來發展形式的重要的教學課程，為社會培養了大量的信息技術人才。在網絡化逐漸普及的今天，對于新課改形勢下加入信息技術課程是重要的改革方式。但是在實際的課程實施過程中還存在一定的問題，面對相應的問題應該提出具體實施措施，推動我國信息技術水平的提升。

2 新課改下初中信息技術課程存在的問題

在新課改的形勢下，信息技術教學在實際的實施當中還是具有一定的問題。具體實施當中的主體面臨以下的困難，下面我們進行詳細的分析。[1]

2.1 學生自身的重視程度

為了適應新時代的信息技術的發展，信息技術課程在中學當中開設。但是對于這門新的課程，學生缺乏相應的重視程度。并且現代的城鄉發展的差距較大，在進行信息技術教育當中，農村學生對于其不了解，同時也沒有相應的設備支持，導致教學得不到重視。在新課改的推動下，每一個學校都擁有了自身的信息技術教育課程。但中學是較為關鍵的學習階段，受到一些客觀原因的影響，導致信息技術在實際課程教育當中進行操作少之又少。在這樣的情況之下，學生對于計算機技術的了解程度得不到提升，教師缺乏教學熱情，導致信息技術課程的開展面臨困難。因此，在實際的課程實施當中應該健全學校的課程體系，完善管理水平，提升學生的重視程度。[2]

2.2 學校硬件設施普及程度

雖然在新課改的實際推動下，每一個中小學校都進行了信息技術課程的設置。但是在進行計算機技術實際操作當中還是面臨學校硬件設施普及不全面的問題。對于我們的城鄉差異，政府及教育部門已經進行了改善和發展。但是對于云南及貴州的偏遠山區，沒有網絡和計算機實際操作，這就導致信息技術的普及受到限制，只能夠依靠教材進行片面的了解。學生得不到資源，學校得不到硬件的支撐，使得實際的信息技術的普及面臨嚴峻的考驗。因此，提升計算機硬件設施在學校當中的普及程度至關重要。[3]

2.3 教學模式問題

對于教學模式，同樣是影響信息技術有效教學的重要因素。信息技術教學具有直觀并且操作性強的特點。教師在實際的課程講解過程中只是通過演示進行簡單的教學，有利于自身在課程實施的簡便性，不重視運用新的教學模式進行實際教學。不能夠利用信息技術的相關特點進行教學，使得學生的學習興趣逐漸喪失，導致實際課程效率不高。因此，要重視教學的模式更新，使得教學模式能夠更加新穎，適應新課改的要求，激發學生的學習興趣。[4]

2.4 教學方法問題

我國的教育事業不斷發展，新思想和新形勢不斷涌現，導致在傳統教學方法和現代的教學思想出現相應的矛盾，教學方式上也出現問題。教師在實際教學當中由于受到傳統教學思想的影響，對于課程講解只是以自我為中心，忽視學生在課堂教學當中的主體地位。不能夠和學生進行交流，一味地進行知識的傳授。導致學生對于知識的掌握不透徹，總是死記硬背，忽視對知識深層次的理解。導致實際的教學方法出現問題，致使學習效率下降。[5]

2.5 缺乏理論實踐相結合

信息技術的教育主要分為兩種方式——理論和實踐。理論指的是對于信息技術知識的傳授，實踐指的是對于信息技術的實際操作。但是在現代信息技術的教學當中，教師在進行教學時理論和實踐脫節，造成了教學效率低下。很多教師在現代新課改的條件下，過分地重視實踐教學，忽視了理論知識的重要性，使得學生在進行課程理解時不能掌握知識的內涵。

3 新課改下初中信息技術課程的解決對策

3.1 因材施教

在進行信息技術教學時，教師應該重視學生的個人能力，因材施教。科學合理地開展實際教學課程，提升課程的實際教學質量。在學生升入初中的初級階段，教師應該通過了解學生對于信息技術的看法，同時明確學生對于信息技術的使用和熟練程度。對于學生的素質不同的情況，應該結合自身的實際能力、智力水平進行實際教學活動，確保每一個學生對于信息技術的理解能夠全面。可以在實際的課程教育當中將熟練掌握信息技術的學生和沒接觸過信息技術的學生進行分組，讓學習優秀的學生帶動其他學生共同發展，制訂相應的學習計劃。初中時期正是學生的叛逆期，并且每一個學生的性格也不相同，這就會造成管理上的問題。因此，教師應該理解現階段學生的性格，進行耐心的教育工作，促進其對知識的有效掌握。真正做到因材施教。[6]

3.2 激發學習興趣

初中學生的教育工作，對于教師而言，應該在實際課程教育過程中抓住這一時期學生的好奇心理。全面地開展新形式的教育模式，將學生作為信息技術教學當中的主導者，重視學生自身發展。提高學生善于思考善于動腦的能力，轉變主體形式，使得自身成為控制教學的主線。將一些信息技術當中的枯燥的問題進行形式轉變，使信息技術教育工作更具生動形象的特點。從而，激發學生的好奇心，提高學生對于信息技術的學習興趣，積極引導學生對于信息技術課程的理解，充分地了解這一門學科。[7]

例如，在實際的教學當中，對于計算機技術的講解，應該在其他方面進行引導。上課時，教師提出了計算機有什么用的問題。學生回答非常踴躍，如看電視、聽歌、玩游戲、查資料以及學習等。對于回答正確和積極的學生，教師應該給予表揚和物質獎勵，并為了提升學習的興趣播放相應的影片進行娛樂，使學生對于計算機技術產生濃厚的興趣。在這樣的條件下，教師再提出計算機課程的內容就會起到事半功倍的效果。endprint

3.3 提升硬件設施普及度

信息技術普及過程中教育落后的原因與學校的硬件設施緊密相關。在新課改的環境下，國家應該對山區學校給予相應的重視，提供先進的計算機設備，并進行網絡的普及，這樣才能夠在信息技術實際教學當中使學生能夠實際操作，了解信息技術的先進，并有效的掌握；這樣才能夠使信息技術教育在全國開展，為我國未來的信息化發展做出相應貢獻。提升學校硬件設施的普及度對于教學的開展至關重要，能確保我國教育事業的全面化發展。

3.4 轉變教學模式

教學模式的轉變也十分重要，教師是整個教育過程中的主導部分，在進行教育當中，應該重視學生的發展和對課程的理解程度，傳統的教學模式顯然不能夠適應現代教育的發展。開展高效的教學模式能夠促進學生對信息技術的掌握。教師應該努力地借鑒新的教學體系，借鑒高效的教學經驗進行教育工作的開展，結合學生實際的理解能力，制定適合學生自身學習的教學模式，使信息技術能夠被更好地掌握。

4 結論

綜上所述，新課改下初中信息技術課程的有效教學，能夠提升學生對于信息技術的掌握，同時對于我國未來的信息化發展有著重要的促進作用。只有提升學生和教師的重視程度，改變教學模式以及教學方法，并迅速普及學校的硬件設施，才能夠推動我國教育事業的不斷發展。

（南京市第一中學，江蘇 南京210001）

參考文獻：

[1]王亮.淺析新課改下初中信息技術的教學模式[J].南昌教育學院學報，2010，12（5）：105—108.

[2]田傳偉.挑戰——新課改下初中信息技術教師如何提高教學質量[J].教育教學論壇，2010，12（21）：222—225.

[3]黃玉瑜.初中信息技術課程學案導學的有效教學研究[J].中小學電教（下），2012，11（1）：101—103.

[4]曹登銀.淺析新課改下初中信息技術的教學模式[J].電子制作，2013，11（20）：92—95.

[5]宋雁群.初中信息技術課程有效教學方法探討[J].考試周刊，2013，10（11）：119—120.

[6]戴會.初中信息技術課程教學初探[J].科學咨詢（教育科研），2013，12（3）：134—135.

[7]金哲.新課改下的初中信息技術課的教學[J].中國信息技術教育，2009，11（16）：122—123.endprint