利用多媒體教學提高數學課堂效率

劉建瑛

摘 要：多媒體技術集聲音、 圖像、文本、動畫為一體， 以鮮明的特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，逐步打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的教學手段單一落后的局面，極大地提高了教學效率。文章舉例分析了多媒體在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：多媒體教學 激發 學習興趣 提高課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

從小學階段兒童的心理特征看，他們對于直觀形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受。而多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體，具有形、聲、光、色、不受時空限制等特點，恰好能滿足學生的這種需要。巧妙恰當的把多媒體運用于數學教學，不僅能生動、直觀、形象、全面、準確的表達和體現教學內容，能吸引學生的注意力和引起學生的興趣，突破教學重點、難點，而且能適應小學生理性思維不強、學習持久力弱等特點，真正達到優化課堂教學結構、提高數學教學效率、增強學生數學素質、構建高效課堂的目的。

1 利用多媒體展示情景，有利于激發學生主動探求新知的興趣

興趣是學生學習的最好動力。為了激發學生探求新識的欲望，在教學中要重視新的創意，充分挖掘教材中的興趣因素，適時運用多媒體可喚起學生的好奇心，激發求知欲望，充分發揮學生的主動作用，變“給桃吃”為“伸手摘桃吃”，使學生積極主動的去學習。

1.1 運用多媒體教學，可以調動學生的學習興趣

興趣是一個人獲得知識、形成技能、發揮能力不可缺少的情緒。而運用計算機輔助教學，形象直觀地吸引學生的注意力，有效地激發學生的求知欲望。

例如，在教學《圓的周長》一課時，開始我用課件演示：一只小白兔繞直徑10米的圓形花壇跑，一只大烏龜繞著邊長10米的正方形花壇跑。我邊演示邊問學生：“跑一圈誰跑的路程長？”學生感到茫然，于是我抓住學生渴望知道答案的心理特點適時引導：“學完今天的知識便能知道誰走的路程多”。激起了學生的學習興趣，活躍的課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境中學習新內容，為學習本節課創造了良好的學習氛圍。

1.2 運用多媒體教學，可以提高學生的學習興趣

靜態的事物變為動態的事物，更能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。多媒體教學能創設一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生感官接受刺激、發展思維能力，還能拓展學生思維的空間，加深對事物的理解，大大減輕學生的認識難度，變難為易。例如，《圓的面積》這一課的重點就是圓面積公式的推導過程，也是難點所在。在教學中，我先在電腦大屏幕上畫一個圓，然后采取分步推進的方法，先用動態畫面形象直觀地把這個圓平均分成16份，拼成近似于平行四邊形的過程演繹出來。然后展示一個平均分成32份的圓，切割后拼成一個近似長方形的過程，并引導學生找出近似長方形的長和寬分別與圓的周長和半徑的關系。討論完后，在屏幕上閃爍圓的周長的一半和近似長方形長的關系，圓的半徑和近似長方形寬的關系，便很容易推導出圓的面積公式，所以用計算機輔助教學可以使學生一目了然，減輕了認識的難度，有效地突破了難點。

1.3 運用多媒體教學，可以培養學生的學習興趣

多媒體容聲、色、文為一體，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，標準逼真的情境，能對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，把學生帶進寬松愉快的學習環境，學生在課堂上就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，如在一些教學軟件中，練習題變成了摘果子的游戲，面對有趣的學習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛活躍，摘對了果子，還有悅耳的音樂或精美的圖像做獎勵，更進一步激發了學生的學習興趣，使他們在快樂中獲取知識。

2 借助多媒體，有利于培養學生觀察、分析、歸納知識的思維能力

充分發揮多媒體的教學功能，通過多媒體的聲、形、色等各種渠道，直觀、生動、形象地展示知識的形成過程，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，提高課堂教學效果。例如，《平行四邊形面積》一課的教學重點是平行四邊形面積公式的推導，在推導公式時，學生的疑惑是為什么沿高剪開，怎樣剪？不沿高剪開能不能拼成？根據這些情況，在推導公式時我利用“割”、“移”、“拼”的辦法在課件上演示把平行四邊形轉化成已學過的長方形的過程，結合數方格的方法，推出平行四邊形面積公式。利用多媒體的圖象、文字、移動等幫助學生較好地掌握了剪開、平移、拼補的轉化方法，解決了為什么沿高剪開的核心問題，發現了這個長方形和原來平行四邊形之間的關系，從而使學生思維明朗化，清晰地得出平行四邊形面積的計算公式，同時為學生創造了良好的動手操作的環境，讓學生在觀察、操作中去探索和思考。使學生腦、口、手并用，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，體現了學生的主體作用，學生受阻的思維得到疏通，發展了學生的思維能力。

3 運用多媒體幫助學生把握關鍵，有利于突破教學重、難點

在課堂教學中，充分發揮多媒體輔助教學的功能，巧妙使用多媒體，為學生提供豐富的感性材料，刺激學生的各種感官，幫助學生接通思維上的“間接點”，變靜態為動態，使復雜問題簡單化，降低理解程度，可有效突破重、難點，如在教學《圓的周長》這一課，圓周率的含義是本課的重難點，由于推導圓周率涉及到把曲線拉直、測量、計算、綜合等知識，學生受已有知識的限制，很難建立解決問題所需條件的表象，思維受阻，往往感到束手無策。我在教學時為了突破難點，在引導學生用滾動法、繞線法自測手中的圓的周長和直徑后，收集6位學生（每組1人）的測量數據填在畫有表格的投影片上，通過計算對比，歸納得出“圓的周長總是直徑的3倍多一些”。然后利用課件演示繞線法和滾動法，三個直徑不同的圓的直徑和周長的關系，進一步驗證得出的結論，加深印象。通過這種有序的媒體的展示，刺激了學生的感官，疏通了學生的思維渠道，使學生深刻理解了新知識、解決了重點、突破了難點。

4 巧用多媒體，有利于增加知識容量、提高課堂效率

鞏固練習是強化學生對數學認識結構的一個重要環節，重在強化重點，溝通聯系，起到舉一反三、融會貫通的作用，達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的。多年的教學實踐使我體會到：只有充分利用多媒體，增加教學容量，優化教學信息的傳輸，控制數學節奏，實現多思路的訓練，才能調動學生思考問題的積極性，發展學生思維。利用多媒體，可根據教材內容，設計一些形式多樣的練習，節省教師的板書時間，避免小黑板的多余累贅，最大限度的節約時間，使精講精練落到實處，如教學《三角形的認識》時，為使學生進一步理解三角形的概念，我設計了以下一組演示文稿，讓學生判斷各圖是什么樣的三角形？

通過這組練習，不僅鞏固了三角形的三種概念，而且培養了學生的發散思維。因此，用多媒體設計具有層次性、趣味性、智力性的練習題，很好地達到了練習的目的，深化了教學內容，提高了課堂效率，切實減輕了學生過重的課業負擔。

總之，在數學課堂教學中，根據教學內容適當地運用多媒體，能使教學成為富于吸引力和感染力的有趣活動，可有效的集中學生的注意力，增進學生學習的興奮點，激發學生的學習興趣。幫助學生理解教材的重難點，加大課堂教學密度，擴大信息量，有效地提高課堂教學效率，培養學生的全面素質，切實減輕學生過重的課業負擔，使素質教育真正落到實處。

（張掖市甘州區北街小學，甘肅張掖734000）endprint