機械人才一體化培養(yǎng)工程建設對策

郜萍

摘 要：隨著科技的發(fā)展，技能型人才也得到社會更為廣泛的關注和認可，而高校為了適應社會的發(fā)展，也正努力培養(yǎng)適合生產一線需要，掌握機械等專業(yè)理論知識并具有動手操作能力的一體化人才。這也是將技能理論知識體系和實踐技能體系進行結合，對人才培養(yǎng)不僅局限于課本中，進行工程建設的培養(yǎng)，在實訓基地等地方來進行理論與實踐的綜合教育。本文主要是對機械人才一體化的培養(yǎng)工程建設進行分析，并探究人才培養(yǎng)方案，讓專業(yè)建設在目標上更符合時代的發(fā)展要求，促進工程建設，培養(yǎng)機械學生成為有崗位能力的特色人才。

關鍵詞：機械人才；一體化；培養(yǎng)

0 引言

伴隨著科技的迅猛發(fā)展，人才的培養(yǎng)是為了更好的適應社會，在機械專業(yè)人才一體化的培養(yǎng)，更符合用人單位的發(fā)展要求，一體化人才不僅有助于提高公司的設備運行效率，還能將所學的理論知識和實踐進行綜合應用，這樣可以促進人類資源的優(yōu)化。在各高校也正進行選撥綜合素質高、可塑性強的學生來進行一體化人才的重點培養(yǎng)，這也能夠促進工程建設的發(fā)展，對社會、公司的軟實力都會產生重要的影響。

1 機械人才一體化培養(yǎng)工程建設的要求

（1）機械人才一體化培養(yǎng)工程建設的崗位技術要求

在能源廠、冷軋廠等生產一線上，對于知識和技能的要求是極為迫切的，以武鋼公司為例，其把生產一線上的崗位需要才是對機械原理、機械基礎、機械檢修工藝等基礎知識有著一定的掌握，并能夠正確使用大型的工機具，懂得軸承按照工藝原理等基本技能。

（2）機械人才一體化培養(yǎng)工程建設的理論培養(yǎng)要求

對于安裝工、機械產品操作工或設備安裝工等較為核心的崗位而言，其主要是擁有過硬的操作技術。就比如裝配鉗工，這需要對機械設備進行準確的操作，并能夠使用工具、工裝等，可以將成品進行組合裝配等。對于技術的掌握，需要在對人才培養(yǎng)中進行實訓項目的合理安排，并與教學講解相結合，來不斷適應社會生產特點的理論課程體系。

（3）機械人才一體化培養(yǎng)工程建設的實踐培養(yǎng)要求

建立實踐技能培養(yǎng)體系和校內的實訓基地，在教學中讓實訓與綜合訓練進行完美的結合，對學生進行實踐教學主要分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個方面，實訓的內容可以分為四個模塊，這可以將實訓項目進行合理科學的安排，讓學生的各項應用技能得到充分的展現(xiàn)。

在校內基礎技能實訓中，可以進行制圖測繪、鉗工實訓及機械加工實訓等項目的開設，讓學生從基礎的劃線、銼削、鉆孔等做起，規(guī)范動作，再逐步進行高層次的操作技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學生細心、認真的心態(tài)，讓學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，操作姿勢規(guī)范，為技能的提升打下堅實的基礎。

校外基礎和核心技能實訓，是較為高層次的人才培養(yǎng)，其主要是夯實學生的操作技能，可以為學生提高進入企業(yè)實踐的機會，來讓校內的學習在企業(yè)中得到很好的實踐，有助于學生提高創(chuàng)新能力，對工程建設提出新的看法，并根據企業(yè)中生產文化的學習，還可以開闊學生的視野和擴大思維的寬度。

2 機械人才一體化培養(yǎng)工程建設具體對策

（1）在教學計劃中要與課程計劃進行完善

秉承因材施教的原則，對人才一體化培養(yǎng)中要注意多領域的發(fā)展，在課程上可進行模塊的劃分，如英語能力模塊、計算機應用能力模塊、專業(yè)基礎模塊、實踐操作模塊等，對學生進行全面綜合系統(tǒng)的考察。對不同年級的學生其教學內容也是不同的，在課程的安排上要注重課程的職業(yè)性和實用性，進行人工智能、創(chuàng)新設計等課程的增加，讓專業(yè)教學更為職業(yè)化、科學化和尖端化。

（2）設立豐富經驗的技術指導委員會

為了更好的適應國家高等教育發(fā)展，機械人才一體化需要專業(yè)的培養(yǎng)，由此設立豐富經驗的技術指導委員會，其主要是進行人才目標的專業(yè)培養(yǎng)，課程設置和發(fā)展方向上要有正確的把握，制定實習基地建設和教學計劃的論證，讓學校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系和交流得到加強，并實現(xiàn)產學研的結合，為提供一個培養(yǎng)一體化人才的平臺而不斷的進行研究和創(chuàng)新。

（3）師資隊伍要更具凝聚力和專業(yè)水準，教學手段更為現(xiàn)代化

學校要實現(xiàn)機械人才一體化就要有專門的建設師資隊伍，這也是重要的基礎。在教學手段上要更為先進，多媒體教學要在一定程度上實現(xiàn)智能化和個性化的教學模式，教師也為傳統(tǒng)的教育向現(xiàn)代化教學轉變的重要階段，就比如機械制圖、數控技術、可編程控制器技術等課程可以通過課件的形式來展現(xiàn)出其具體的形象，并結構系統(tǒng)更為明了，在教學難度上要因人而異，教學過程要循序漸進，來滿足學生的興趣和需求，從而產生更好的教學效果。

3 結束語

為了更好的適應機械人才一體化的發(fā)展需要，要求加強學生的創(chuàng)新能力，并加強基礎知識和技能。從培養(yǎng)的目標和教學實際出發(fā)，不斷提高教師專業(yè)的科研水平和動手能力，從而在教學中不斷的深入專業(yè)文化，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采用理論和實踐相結合的教學，并強調學生是主體這一理念。執(zhí)行內外結合、校企合作，并打造設施先進、配套完善的實習實訓基地。在基礎知識和技能的教學中為了有效的提高教學品質和效益，要鼓勵學生多參加科技競賽活動，讓學生擁有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，一體化人才需要具備高素質，動手能力強，這樣才會更適應社會的需求，產生更好的社會效益。這也有助于國家工程建設的開發(fā)。

參考文獻：

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