獨立學院教學質量管理實踐與探討

徐曉明

摘 要：教學質量管理是一項系統工程，質量管理的好壞直接關系教學質量的高低。江蘇大學京江學院歷來重視教學質量管理工作，并在教學實踐中不斷探索總結，取得了一些寶貴的實踐經驗與教學質量管理成果。通過建立由學院教學質量監測、系教學質量檢測、學生評價、用人單位評價四個層面構成的教學質量管理體系，提高了教學質量管理水平，有助于學院整體發展目標的實現。

關鍵詞：獨立學院 教學質量管理 教學實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0172-01

教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和控制，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。教學質量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學校和政府共同參與實施，通過教學質量管理評價機制、監控機制、激勵機制的創新，運用高效的領導決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴密的過程監控體系和嚴格的考核評價體系等整套運行機制實現預期的教學質量管理目標，然后再確定新的教學質量管理目標，這種方式是持續的、逐步的優化升級。江蘇大學京江學院歷來重視教學質量管理工作，并在教學實踐中不斷探索總結，取得了一些寶貴的實踐經驗與教學質量管理成果。

1 建立科學完善的教學質量保障機制

江蘇大學京江學院建立了一套完善、嚴謹的教學管理規章制度，構建了較為完善的教學質量監測與保障體系，對人才培養方案的制定和落實、教材編寫或選用、任課教師任職資格和授課效果、實習環節、考試命題監考評分等教學環節的整個過程進行全方位的跟蹤監測。能夠根據社會需求和行業發展的變化以及學生的反饋信息，在2003年、2006年和2012年對培養方案進行修訂時，對課程設置、教學內容進行更新和完善，專業選修課動態調整。建立和健全新教師培養制度，一方面指定指導老師對新教師進行指導；另一方面貫徹聽課制度，定期組織教學人員交流課堂教學情況，通過互相聽課，提高教學水平，保證課堂教學質量。在畢業設計方面，有一套科學、全面的工作規范，主要采取指導教師負責制，學生考勤制、中期檢查制，集體評閱制等，有效地保證了教學質量的穩步提升。

2 建立全方位的學生評價機制

針對專業課考試內容與考試方式進行了一系列改革。強化平時考核，將考核貫穿于整個教學過程中，靈活運用隨堂提問、階段測驗、大作業、課程設計、期末筆試等方式了解學生學習狀況，獲取教學效果信息。實踐表明，該措施大大促進了學生的學習積極性和主動性，成績不僅真實反映了學生對知識的掌握程度和應用能力，學生的業務素質和水平明顯提高，這種綜合考核的形式還較為有效地采集到學生態度和價值觀方面的信息，對促進學生綜合素質的提高起到一定的作用。學院不僅注重學生專業能力的培養，還注重學生創新創業實踐能力的培養，在提高教學質量的基礎上重點強化了學生的實踐能力、創新能力和外語、計算機能力的培養。

3 建立動態綜合的教學管理機制

為了體現高素質應用型復合人才的培養目標，學院建立了動態綜合的教學管理機制，在教學管理全過程中，堅持新開課和開新課試講制度、院系領導聽課制度、教師相互之間觀摩（同行專家）聽課制度、特聘督導專家聽課制度、期中教學檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業實習與畢業設計管理制度等。加強對教學狀態的全過程監督管理，建立全面的教學過程的監督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。將教學效果的檢查評價結果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤，獎優罰劣，使教學管理工作、組織管理更合理、更完善。構建由教學督導、專業負責人和學生評教的教學質量監控體系，及時發現和解決教學工作中的問題。搭建師生之間信息交流的平臺，通過多種渠道、多種方式及時有效地解決學生反饋的問題。教學督導對所有教師進行全面檢查和有針對性的進行抽查，檢查教師的教學文件是否齊全，教案書寫是否規范，教學進度是否正常，實踐教學是否按時正常進行等。另外再推出學生評教制度：在期末組織學生對任課教師的教學情況，按照考核指標的要求，進行評教打分。通過上述教學質量監控體系的檢查匯總，可以總結經驗，找出差距和不足，及時改進教學方法和教學手段，提高教學效果。

4 注重學風和考風建設

本專業能夠結合各門課程的不同特點，選擇相應的方法對學生的成績進行科學評定。通常情況，學生的總評成績中由平時成績和期末成績構成。平時成績包括：出勤，平時作業，回答問題情況的綜合評分。期末成績可以就是考試成績，也可以是研究分析報告，含有實驗的課程也可以是考試與上機操作成績的綜合。我們以多種不同的形式體現學生的知識水平、實踐能力和學習態度。

學院制定了“京江學院考試工作實施細則”，對考試命題、考試組織、考試紀律與違紀處理、監考人員守則、試卷評分等作了詳細規定，在教學管理過程中能嚴格執行，考風考紀良好。

5 結語

江蘇大學京江學院專業教學質量保障機制完善，建立了由學院教學質量監測、系教學質量檢測、學生評價、用人單位評價四個層面構成的教學質量管理體系。實施中主要教學環節質量標準完善，重視學生主體參與教學質量評價工作，課程體系能做到及時更新和完善。教學質量外部監測體系通過畢業生調查，收集用人單位、畢業生對學校人才培養工作的意見和建議來實現。通過以上教學實踐，提高了教學質量管理水平，有助于學院整體發展目標的實現。

參考文獻

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[2] 范文曜.獨立學院發展的現狀、問題與對策[J].理工高教研究，2005（3）：1-4.endprint