初探網絡環境下學校德育工作

侯根堂

摘 要：網絡環境下的德育工作與以往有著很大的不同。本文通過分析目前網絡環境帶來的積極影響和消極影響，明確網絡發展給學校的德育工作帶來的影響，并提出有針對性的一些對策，以做好網絡環境下的德育工作，促進學生發展。

關鍵詞：網絡 學校 德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0209-02

隨著計算機網絡技術的不斷發展，信息時代的大潮已經來臨，網絡技術已經逐漸滲透到了我們學習和生活的各個領域，互聯網作為一種生活必需品被廣泛應用于日常的工作、學習和生活。在這種大環境的影響和帶動之下，網絡也走入了校園，走進了課堂，走進了當代學生的學習和生活之中，并且基于網絡而產生的微博、微信等新型的溝通交流方式和信息傳播手段已經成為目前學生們熱衷追隨的潮流。因此，我們可以清楚的看到，網絡環境對當今青少年的成長環境帶來了很大轉變，由此而產生的影響力也在無形之中對學生的身心發展帶來了多方面的沖擊。這種沖擊在給學生帶來更加新鮮刺激的信息交流體驗的同時，也在很大程度上對學生們的德育發展帶來了全新的挑戰。

青少年時期是一個人的世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成、定性的關鍵時期，因此，學校一直都很注重德育工作的落實。然而隨著網絡環境的影響，當代的青少年已經與以往發生了很大轉變，因此，德育工作面臨的不僅僅是網絡環境帶來的沖擊，更重要的是在網絡環境影響之下青少年的新變化。

因此，本文就針對這個現實問題，分析目前網絡環境給青少年帶來的積極影響和不利因素，并針對網絡環境下的學校德育工作提出一些意見和建議。

1 網絡環境的積極影響

不可否認，網絡時代的來臨為我們帶來了種種便利。對于青少年來說，網絡的不斷發展也給他們帶來了許多新鮮之處。

1.1 開闊眼界

基于網絡技術的不斷發展，青少年們可以越來越便捷、越來越全面的獲取各種新鮮資訊，涉獵各種書籍，領略不同地域的優美風光，這種更加廣闊的求知空間通過互聯網技術就能夠輕松的實現。并且，與傳統的教育方式相比較，網絡環境下各種知識的獲取往往伴隨著圖片、音樂、視頻等多種形式，這種相對來說更加生動的方式使學生能夠更加輕松地接受情操的陶冶，感受德育教育的內涵，引發他們的共鳴。

1.2 增進交往

基于互聯網技術的發展而逐漸產生的QQ、MSN、微信、微博等溝通交流方式目前受到了絕大多數青少年的歡迎。他們可以通過在線聊天、互發郵件等形式進行交往，并且給予網絡環境的特殊性，他們還可以在一定程度上隱瞞自己的性別、年齡、地域等真實信息，使他們能夠擺脫現實中的種種束縛，暢所欲言，宣泄壓力，廣交朋友，以此來獲得他們在日常的真實生活中所得不到的情感交流。因此青少年們通過網絡交流擴大了交際范圍，有利于幫助他們建立良好的人際關系，使他們學會更好的與人交往。

1.3 放松身心

網絡環境之下，學生們在緊張的學習生活之余，往往能夠通過互聯網達到放松身心的目的。各種網絡資源的傳遞共享，使他們能夠在低成本的基礎上獲取更多的娛樂資源，音樂的陶冶，電影的觀看，網絡購物的新奇體驗，還有刺激的電子游戲帶來的視覺沖擊，都能夠使他們在一定程度上放松身心，獲得心理成就感，提高了自信心，使他們能夠在很大程度上放下包袱，帶著更加輕松愉快的心態投入到學習中來。

2 網絡環境的消極影響

網絡技術的飛速發展為我們的學習、生活帶來了諸多的新鮮、便捷，這一點我們不可否認，然而我們也應該注意到，在網絡環境下成長起來的一批青少年在德育方面出現了許多新問題，值得我們加以反思。

2.1 法律觀念淡薄

目前，網絡環境魚龍混雜，言論相對較為自由，有關這個方面的法律系統相對來說還不太完善，因此，目前的一些網絡行為主要依據的是網路操作者和使用者自身的道德和情感約束，但在網絡環境的虛擬前提下，這種來自于自身的約束力度是有限的，面對一些物質或精神誘惑時往往土崩瓦解，造成一定的道德責任的削弱和自由意識的泛濫。對于青少年學生來說，在自制力和約束力還沒有那么強的年齡階段，自私偷看郵件、盜用他們賬號、網絡恐嚇等行為時有發生，他們的法律意識較為淡薄。

2.2 影響他們的思維方式

互聯網之所以能夠發展的如此迅速，很重要的一個原因就是它能夠給我們的工作、學習和生活帶來很大程度上的便捷、高效。對于學生來說，他們往往可以通過網絡獲取學習資源，聽取網絡課程，甚至是找到課后練習題的答案、清晰的解題思路，這比他們通過自己的思考而得出答案要更加快捷。長此以往，他們往往形成思維定勢，遇到不會的或者有困難的問題習慣于通過網絡搜索答案，滋長了不不勞而獲的心理，使他們過度的依賴信息的簡單獲取而忽視了實際的操作實踐。另外，“電腦單向度的工作方式不利于培養青少年多層次逆向思維能力和隨機思維能力”，[1]過度接受別人的思路，扼殺了創造力，妨礙了他們整體素質的提高。

2.3 妨礙身心健康發展

青少年時期正是身心發展的關鍵時期，是一個人世界觀、人生觀和價值觀的成熟定性階段。網絡世界的一些虛幻因素往往會對他們產生不良誘導。一些電子游戲世界中打打殺殺，充斥著暴力血腥的場面，這在很大程度上摧毀了青少年內心的善良美好，消滅他們的意志，是他們變得更加消極。“網絡的虛擬性淡化了大學生的人際感情”，[2]一些性格孤僻的青少年更加依賴于網絡世界中的朋友，反而忽視了現實世界里身邊的真實朋友，性格變得更加孤僻，沉溺不可自拔。另外，網絡上一些不良文化的傳播極容易使學生形成拜金主義、享樂主義等不良傾向，產生一些諸如仇富的惡心心理，在很大程度上限制了青少年身心的健康成長。

3 網絡環境下學校德育工作的相關對策

隨著互聯網技術的不斷發展和信息社會程度的不斷加深，網絡環境對青少年的學習和生活帶來的影響也逐漸增大。網絡環境在給他們帶來更加豐富的娛樂方式，更加廣闊的認知空間的同時，也在一定程度上影響著他們的身心健康發展，造成法律意識淡薄、思維方式死板等惡性后果。尤其是在當今社會，青少年往往是獨生子女，面臨的壓力相對較大，出現的問題也就相對較多，在價值觀還沒有定性的時期，面對網絡環境中的諸多誘惑往往容易迷失自我，誤入歧途。因此，在這種大背景下，學校的德育工作就顯得至關重要。endprint

當然，我們應該清楚的看到，基于網絡環境下的德育工作并定與以往的傳統教育發生較大的轉變，存著諸多不同。學校方面應該給與高度的重視，針對目前存在的一些現實問題采取相應的策略，做好青少年的德育工作，以維護他們的身心健康發展。基于此，筆者特提出以下幾個方面的建議。

3.1 提高教師的網絡素質

在互聯網發展速度越來越快的今天，教師首先要轉變自身觀念，提高自己對網絡的認識，加強對互聯網技術的學習。在工作和生活之余多留意互聯網絡，通過微博、社交網站等形式獲取更多的新鮮資訊，了解學生們所關注的焦點事件，增加與學生之間的交流，努力使雙方有更多的共同語言，并且在交流過程中要注意把握分寸，充分站在學生的角度考慮問題，對他們進行適當的引導，幫助他們建立形成正確的認知觀念。

3.2 改變德育方式

傳統的德育教學工作往往是一旦發現學生存在哪方面的問題就要進行及時的扼殺，不留下任何喘息之機。然而，當今的青少年往往有著較強的自主觀念，個性較強，目標明確，如果還是采取以往堅決抵制、扼殺的德育方法很可能會產生不良后果。因此，教師要注意轉變觀念，變“堵”為“導”，針對學生出現的問題及時進行引導，給與他們更多的理解和幫助，與他們建立起信任關系，進行情感上的溝通交流，困惑上的積極疏導，幫助他們打開心結，用更加積極陽光的心態面對一切問題。

3.3 豐富德育方式

針對目前學生們對網絡的熱衷程度，學?？梢载S富德育形式，改變過去那種以說教為主的單一方法，通過互聯網絡豐富德育方式.學校可以請相關的技術人員設立專門的校園網絡，其中設置眾多模塊，把青少年感興趣的新鮮話題或者新聞人物引入其中，并及時進行更新，設置專門的評論板塊，針對最近發生的種種現象進行評論，用正確的、健康的觀點對他們進行適度的引導，幫助他們否定錯誤觀念，建立正確的觀念.另外，學校也可以設置網絡心理資訊室，對那些存在心理困惑的學生進行充分的幫助，這種網絡心理咨詢室更容易做到對學生私密信息的保護，使他們能夠在沒有壓力的情況下敞開心扉，宣泄情感。

3.4 加強社會實踐

網絡世界當然有諸多益處，但畢竟是相對虛幻的世界，因此，學校要引導學生正如認識網絡，盡量創造機會讓學生參與社會實踐，使他們在緊張的學習之余能夠走出課堂，走出網絡，走入到大自然和真實的社會中來，通過類似青少年志愿者、文明天使等活動的開展，學生們往往能夠鍛煉自己的社會實踐能力和動手操作能力，擴大自己的交際范圍，培養自己的交際能力，建立十足的自信心，使他們能夠感受到社會中的種種溫暖，激發正能量，幫助他人，奉獻愛心，從而更加積極陽光地面對學習，面對生活。

3.5 與家長聯合

德育工作不僅僅是學校單方面的責任，更是家長需要擔負的重要任務。家庭環境對青少年的身心健康發展具有很大程度上的影響。因此，家長要盡力為學生打造溫馨舒適的家庭環境，讓孩子感受到來自家庭的溫暖，另外，家長們也應該放下身架，走入孩子心中，了解他們的所知、所想，站在他們的角度幫助他們解決問題，拉近與孩子之間的距離，與他們交朋友，敞開心扉進行交流，建立相互之間的信任感，引導他們建立正確的價值觀，避免誤入歧途。

4 結語

計算機網絡的迅猛發展是不可抗拒的歷史潮流，他為我們的生活帶來了很大的便利，但同時我們也應該看到，在網絡環境下成長起來的青少年往往存在著這樣那樣的一些問題，需要學校以及家長相互聯合，通過科學、正確的方法引導學生走出困境，建立積極陽關的心態，并充分利用互聯網的強大優勢改變傳統的德育方法，豐富德育手段，以促進學生的健康發展和素質的不斷提高。

參考文獻

[1] 黃德慧.網絡環境下學校德育工作初探[J].中等職業教育，2004（14）：134.

[2] 樊丹丹，陳亮.網絡環境下大學生思想教育模式初探[J].遼寧教育行政學院學報，2008（10）：123.endprint