多方位培養幼兒的繪畫興趣

嚴莉

摘 要： 繪畫是幼兒表達內心世界、創造性地反映對事物的認識與感受的一種手段。部分幼兒對繪畫表現出煩惱、厭惡等情緒，這直接影響到幼兒藝術教育的效果。所以，探討如何激發幼兒對繪畫學習的興趣，便成為一個擺在我們面前的現實課題。本文以《幼兒園教育指導綱要》為理論依據，結合教育實踐，從情感溝通、組織方法和聯系生活等不同方面，闡述激發幼兒繪畫興趣的一些具體做法。

關鍵詞： 幼兒繪畫 興趣 情感 創新組織 聯系生活

《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。”由此可見，作為藝術領域的“繪畫”是幼兒園的一項重要教育內容。同時，《綱要》提出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”因此，激發幼兒的興趣是幼兒繪畫活動得以順利開展的前提和保障。

在平常人看來，孩子從兩三歲開始就喜歡拿著畫筆涂鴉，所以小孩子普遍對繪畫有較高興趣。然而，在現實的繪畫活動中，幼兒并不像人們想象的那樣對繪畫有很大興趣。為此，我就結合自己的教學實踐，談談如何激發幼兒對繪畫學習的興趣。

一、加強情感溝通，引領繪畫學習的興趣

《綱要》指出：“幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”所以，在教育過程中，教師需要把情感的培養作為重要內容之一。要激發幼兒對繪畫學習的興趣，離不開與幼兒的情感溝通。

（一）以“繪畫”為媒，加強情感交流。

在教學活動中，我們經常會碰到一些對繪畫不感興趣的孩子，他們拿到畫筆和畫紙后，有的在上面隨便涂畫幾筆，有的則坐在那里一動也不動，他們會在很長一段時間里，不能很好地參與繪畫活動和學習。對于這部分孩子，我們可以以“畫”為媒，通過情感交流引領他們對繪畫的興趣。

例如，我班上的多多小朋友，一到繪畫活動時，就會表現得很苦惱，更談不上對繪畫的興趣。為此，我經常利用空余時間和他說話，說話的內容包括他生活中的一切話題。和他交流多了，我發現他的悄悄話其實就是一個個豐富的故事。我把這些“故事”變成畫面，看到這些畫面，他又讓我把內容講給他聽。在這一過程中，他變得開心起來，漸漸地照著我講的畫面繪畫。一段時間過后，雖然多多畫得不是很好，但表現出了對繪畫學習的強烈興趣。

（二）以“游戲”為介，加強師幼溝通。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最有效的學習方式，所以在繪畫活動中融入游戲，可以讓幼兒感受繪畫活動的趣味性，從而有效激發他們的繪畫興趣。

例如，班上的樂樂小朋友，繪畫時就常表現得悶悶不樂，由于興趣不高，繪畫技能也得不到提高，導致興趣越來越低。為了能夠盡快提高她對繪畫的興趣，我對她投入了很多關心，讓她感受到老師對她的關愛，進而產生一種信任。通過對她畫面的觀察，我感覺到她之所以不喜歡繪畫，主要是因為她對繪畫不自信。所以我給予她更多鼓勵與肯定，我還扮演媽媽的角色，和她親近、交流，并帶領她玩添畫的游戲，讓她在游戲中發現繪畫是有趣的，能由一個圈變成一個太陽，由一只雞蛋變成一個刺猬……在添畫游戲中，她的笑聲多了，漸漸地對繪畫有興趣了。

二、創新組織方法，培養繪畫學習的興趣

為了提高幼兒的學習興趣，我們需要采用多種途徑、手段開展教學活動，繪畫活動也不例外。為此，我在實際教學中，通過創新組織方法，激發幼兒對繪畫學習的興趣。

（一）組織作品欣賞，激發幼兒繪畫的興趣。

幼兒也喜歡美的事物，所以我經常組織開展欣賞活動，讓幼兒欣賞優秀的美術作品，感受美術作品的色彩美、形體美、組合美，接受美的熏陶，在這一次次活動中，幼兒的審美能力不知不覺地提高了，與此同時，他們的藝術興趣也越來越濃厚，從而激發了他們繪畫的興趣。

（二）創設自由空間，培養幼兒繪畫的興趣。

幼兒的繪畫氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。一個充滿緊張壓抑的環境，會使他們產生厭惡感，從而扼殺他們的繪畫興趣。所以每次繪畫活動時，我都努力為幼兒營造寬松、自由的課堂氛圍，激發他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情地畫出屬于自己的、最美最好的畫。

例如，在大班繪畫《冬季運動》中，我先引導他們討論“戶外鍛煉時我們開展過哪些運動項目？”，因為都是自己熟悉的事，所以幼兒都能參與討論。說出運動名稱后，我還請個別幼兒示范動作，既幫助幼兒更好地展現情景，又活躍課堂氣氛。在接下來的繪畫環節，幼兒都表現出極高的興致，畫面內容也很豐富。

（三）開展情境教學，提高幼兒繪畫的興趣。

創設愉悅的情境，寓教于樂，能喚起幼兒亢奮愉悅的心情，提高他們學習的興趣。所以在開展繪畫活動時，我充分利用多媒體設備開展情境教學，提高幼兒的繪畫興趣。

例如，在開展繪畫《吹泡泡》時，我創設了小魚在吐泡泡的情境，讓幼兒觀察到泡泡是圓的，有大有小。我還制作了沒有封口的泡泡，引導幼兒進行對比，從而了解泡泡應該是封口的。幼兒被這一生動的情境深深吸引了，繪畫興趣豐富濃厚，掌握情況也很好。

三、密切聯系生活，升華繪畫學習的興趣

生活是學習的源泉，對于幼兒的繪畫學習，同樣如此。《綱要》把“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”作為幼兒藝術教育的目標之一。因此，在繪畫活動中，密切聯系生活，能夠使幼兒繪畫的興趣得到進一步升華。

（一）挖掘生活中的繪畫素材，體驗無限樂趣。

《綱要》對幼兒藝術教育提出的要求是：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”生活中有豐富的學習資源和繪畫素材，在繪畫活動中，如果我們能夠注重挖掘，就能更好地提高幼兒學習繪畫的興趣。

例如，秋天到了，樹葉開始下落，我就讓幼兒觀察道路、田野、幼兒園中形態各異的落葉，讓他們通過對落葉形狀的觀察和感知，萌發出關于落葉的各種想象。在此基礎上，再進行“落葉”的繪畫。由于繪畫完全是幼兒自己的創作，當他們的作品被展覽出來時，他們看著自己的一幅幅頗具個性的繪畫作品，體驗到了繪畫的無限樂趣，繪畫興趣得到了大大提高。

（二）以日常生活為切入口，享受繪畫的樂趣。

生活是一個大舞臺，只要我們能以日常生活為切入口，讓幼兒從生活中獲取經驗，開展繪畫活動，就能讓他們在繪畫過程中享受繪畫的樂趣，從而激發繪畫興趣。在日常生活中，我經常鼓勵幼兒多接觸大自然、多參加戶外活動，在生活中多觀察、多積累，以開闊他們的視野，生發出他們的繪畫靈感。

例如，春天來了，小草發芽了，我就引導幼兒通過自己的觀察和想象畫草地；冬天下雪了，就讓他們在雪地玩耍后，畫雪花、雪人。在這樣的繪畫活動中，孩子們感受到了繪畫的樂趣，從而能更有興趣參加繪畫學習活動。

興趣是打開幼兒繪畫興趣之門的一把鑰匙。教師只要能在繪畫活動中加強情感溝通、創新組織方法和密切聯系生活，就一定能夠讓幼兒繪畫的興趣得到引領、培養和升華。最終使幼兒能在繪畫中感受美、表現美，體驗繪畫的情趣和快樂，為他們今后的健康成長和學習奠定堅實基礎。