如何寫好一篇教學設(shè)計

魏志文

摘 要： 課堂教學既是一門科學，更是一門藝術(shù)。如同一個腳本由不同的演員來演，會產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果一樣。文章就如何寫好一篇教學設(shè)計這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 教學設(shè)計 課堂教學 注意點

課堂教學既是一門科學，更是一門藝術(shù)。如同一個腳本由不同的演員來演，會產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果一樣，不同的教師對同一教學內(nèi)容的講授也會達到不同的教學效果。課堂教學效果與教師對課程理念的理解、教材的把握、學情的分析和自身教學風格等因素有關(guān)。教師要在有限的45分鐘的課堂時空中優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)預(yù)定的教學目標，完成預(yù)期教學任務(wù)，就必須對一堂課的教學進行精心設(shè)計。教學設(shè)計就是課程與教學之間的一個重要環(huán)節(jié)，教學設(shè)計的目的在于實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

一、什么是教學設(shè)計

教學設(shè)計亦稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨，根據(jù)教學對象和教學目標，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)，形成教學方案的過程。簡單地說，就是為了實現(xiàn)教學目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。美國教育心理學博士、當代國際著名教學設(shè)計理論家賴格盧特解釋說教學設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。

二、如何撰寫教學設(shè)計

要設(shè)計好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學生的情況下，制定教學目標、確定教學重難點，再依據(jù)教學目標著手設(shè)計適當?shù)慕虒W方法、設(shè)計教學過程、選擇可用的教學媒體、設(shè)計簡明易看的板書、精選適當?shù)木毩暋⑦M行教學評價反思設(shè)計等。一個完整的教學設(shè)計應(yīng)該具有以下內(nèi)容：課題名稱、設(shè)計者、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學媒體或資源、教學過程、板書、教學評價反思等。教學設(shè)計的書寫形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教學設(shè)計內(nèi)容較具體，信息量大，但不會直觀反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學設(shè)計比較簡潔，能體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中教、學諸因素的關(guān)系。比較常見的教學設(shè)計書寫方式是將文本和表格書寫形式合二為一，即前端的教材和學情分析等采用文本形式書寫，教學過程一般以如下表格形式書寫：

當然，教學設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，應(yīng)不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

三、編寫教學設(shè)計時的注意點

1.學情分析這一環(huán)節(jié)。教師主要分析學生在知識、技能、學習方法、情感態(tài)度等方面的特征，對學習本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。學生的這些特征必須是真實的，是教師通過平時的觀察、了解或是通過預(yù)測題目的使用等發(fā)現(xiàn)的，切忌空泛。

2.教學目標分析這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當結(jié)合教材，從知識、技能、情感態(tài)度價值觀三方面，確定具有可實施性、可檢測性的教學目標，切忌空泛和漫無邊際。需要注意的是，教學目標的表述都要用很多行為動詞，而且知識目標、技能目標、情感態(tài)度目標所用的行為動詞是不同的，這些行為動詞必須是具體可測量、可評價的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識目標類的動詞最多，而且不同的行為動詞表達的是不同知識目標次層的含義，特別要謹慎選用，不能搞混，這也是編寫教學設(shè)計的一個難點，可以體現(xiàn)一個設(shè)計者的功底。現(xiàn)列舉部分：

具體用什么動詞，要根據(jù)《課程標準》確定，教師可從《教學參考書》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫教學目標的時候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達：“能說出……”“能分析歸納……”注意不能寫成“使學生掌握……”，“教會學生……”，“培養(yǎng)學生……”等表述方式。如果在教學目標中出現(xiàn)這類描述，這個教學設(shè)計就不會獲得較高的評價，因為它至少反映設(shè)計者沒有理解透《課程標準》。

3.教學媒體（或資源、工具）的設(shè)計這一環(huán)節(jié)。教師可選擇的媒體和教學資源很多，如多媒體視頻音頻教學資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實驗、教具、掛圖、模型等。其中大多數(shù)教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底，否則，教師變成播放員，學生變成觀眾，教學效果會大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節(jié)課中的難點、重點知識的教學時才使用，比如展示一些圖片或動畫等，起到減少學生學習難度的作用。

4.教學過程設(shè)計這一環(huán)節(jié)。這是教學設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個設(shè)計者的設(shè)計水平的環(huán)節(jié)。教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務(wù)、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。一節(jié)好的教學過程設(shè)計一般要注意以下幾點：

（1）注意設(shè)計好課堂的導(dǎo)入語。教學導(dǎo)入語（引語）要起到“凝神、起興、點題”三個作用。注意課堂中每個環(huán)節(jié)過渡性語言的設(shè)計，使課堂教學過程流暢自如，讓整個課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒有跳躍感。

（2）注意多將課堂留給學生。新課程改革的理論是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強調(diào)從學生的實際出發(fā)，強調(diào)學生的自主學習、自我構(gòu)建知識。因此，教學過程的設(shè)計要能突出學生的主體地位，增加學生的自主探究、分組討論等活動。這里需提醒的是：設(shè)計的學生活動不能過細過多，如果有小組活動，一堂課只能有一兩個，不能太多；課堂中的思考提問是教學過程設(shè)計中最常見的學生活動內(nèi)容，設(shè)計提問時也要注意幾點：一是教師所設(shè)計的問題必須是學生根據(jù)已有知識能解決的，不能提還未學過的知識所涉及的問題，因為這是無效問題；二是不能一堂課提一大堆問題，雖然有的教學過程采用問題式教學方法，但所提問題不能太多，正常的提問一般以三五個就足夠；三是提問活動要注意留給學生足夠的時間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問題馬上就讓學生回答。總之，《新課程標準》提出轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式；尊重學生的獨特感悟，注重教學互動等新理念。

5.板書設(shè)計環(huán)節(jié)。在教學設(shè)計時，千萬不要忽視板書設(shè)計，板書必須有“章、節(jié)、目”三級目錄和本節(jié)課的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。板書設(shè)計要考慮如何突出教學重點和難點，呈現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。板書的形式有多種，其中結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書。

6.教學評價與反思這一環(huán)節(jié)。這是教學設(shè)計中一個必不可少的環(huán)節(jié)，寫教學評價和反思的目的是促進教師專業(yè)成長。具體內(nèi)容主要是評價出自己的教學設(shè)計的實施效果；對自己的教學設(shè)計進行及時修改、補充、完善；寫出教學感想、心得、體會，等等。比如，本節(jié)教學設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？等等。寫教學評價和反思時應(yīng)注意：簡明扼要、及時記載、不能空洞。

總之，一節(jié)好的教學設(shè)計過程是一個教師的創(chuàng)作過程，需要教師付出勞動，也最能充分體現(xiàn)一個教師的業(yè)務(wù)水平。同時，一節(jié)好的教學設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程最優(yōu)化，花最少的時間，費最小的力氣，取得最優(yōu)的教學效果。