新課改背景下的高中數(shù)學教學藝術研究

吳國梁

摘 要： 數(shù)學課堂的教學藝術是一項豐富、飽滿、充滿創(chuàng)意的探究課題，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國的素質教育事業(yè)進行得如火如荼，高中數(shù)學教學改革越來越得到廣大師生的重視。本文對新課改背景下高中數(shù)學的教學策略進行了研究。

關鍵詞： 高中數(shù)學 教學藝術 新課改

在當前高中新課程教學改革中，高中數(shù)學學科是高中階段的重點學科，包含于其中的數(shù)學知識具有較強的抽象性，所以改革難度較大，容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味之感。為了消除傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，提高學生學習數(shù)學的積極性，我針對如何進行課堂教學改革作如下探討。

一、注重提問語言的藝術，活躍課堂教學氛圍

學起于思，思源于疑，問題是促進學生思維發(fā)展的原動力，也是思維發(fā)展的方向，一切科學發(fā)現(xiàn)都始于問題。數(shù)學教師應注意提問語言的藝術，加強各個課堂教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，調動學生的積極性和主動性。首先，制定有效的問題啟發(fā)策略。新課標大力提倡啟發(fā)式教學法，其核心在于通過問題引導學生深入思考，這就要求教師所設計的問題具有啟發(fā)性和引導性，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生深入理解問題的核心，從而掌握正確的思想方法，更好地解決實際問題。例如，在教學立體幾何時，教師可以先帶領學生回顧平面幾何的相關知識，然后通過類比的方式，啟發(fā)學生主動探究立體幾何的知識。其次，準確把握問題的難易程度。教師在設計問題時，應尊重學生的主體地位，以促進學生發(fā)展為本位思想，充分結合學生的認知特征和認知規(guī)律，設計符合學生實際情況的有效問題。這就要求教師準確把握問題的難易程度，尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，圍繞教學重點和難點設計問題。還可以通過分層設置障礙的方式讓學生面對難易適度的問題，鍛煉學生的思維能力，提高學生的思考興趣。例如，在教學函數(shù)y=f（ɑ+x）與y=f（b-x）之間的關系時，教師可以設計兩個不同難度的問題：①函數(shù)y=f（ɑ+x）與y=f（ɑ-x）是什么關系？②函數(shù)y=f（1-x）與y=f（x-1）是什么關系？引導學生掌握問題的內涵與本質。

二、通過多種方法創(chuàng)設情境，強化課堂教學效果

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是所有教師都在探究的一個重要課題。無論是解答一元二次方程，還是分析證明立體幾何圖形，都離不開抽象的內容。高中數(shù)學知識容量較大，系統(tǒng)性和連貫性較強，如果無法理順知識架構，就可能出現(xiàn)學生亂用知識點的情況。為了幫助學生更好地理解抽象內容，教師應把它們以一種生動、形象、具體的方式展現(xiàn)出來，透徹把握概念的要點所在。教師可依據(jù)教材內容實施情景教學，讓學生在特定情境中扮演角色，利用所學知識解決現(xiàn)實問題，使他們從實際運用中感受數(shù)學的價值所在，提升數(shù)學水平與技能。另外，教師還要指導學生學會結合現(xiàn)實生活提出數(shù)學問題，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學及其他學科與實際生活間的內在聯(lián)系，通過介紹盡可能多的實例拓寬學生視野，激發(fā)學生在實際生活中學習和應用數(shù)學的興趣。如在學習函數(shù)的最大值和最小值這部分內容時，教師先為學生播放燃放煙花的視頻片段。毋庸置疑，人們制作煙花都希望它們盛放得越大越好，這時，教師就可以提問學生：煙花升空的時間和距離地面高度之間的關系是怎樣的？應該怎樣確定呢？煙花騰空后，多長時間爆裂能達到最大值？這時煙花距地面高度是多少？通過上述問題情境的創(chuàng)設，學生能夠從中感受到學習數(shù)學的樂趣，并認識到數(shù)學無處不在的價值。在數(shù)學教學中融入情景教學的方法有很多，其中，運用最廣泛，使用頻率最高的當屬多媒體技術。信息技術的飛速發(fā)展，大大促進了教學方式的優(yōu)化，教學手段的更新，以及教學設備的改善。利用多媒體技術開展教學，既可以省去板書的時間，又能用特定的軟件把很難用語言表達清楚的問題以具體化的形式展現(xiàn)出來。如用幾何畫板畫3D版的立體幾何圖形，幫助學生全面剖析幾何圖形。這既能鍛煉學生的思維能力，又能提高教學效率。例如在教學《立體幾何》中的圓柱體、圓錐體這部分知識時，如果只靠教師的語言講述和學生的想象，根本無法把平面圖形旋轉后變成立體圖形的這個動態(tài)化過程形象地展現(xiàn)出來。但如果利用計算機，就能夠把矩形沿著其中一邊、直角三角形沿著其中一個直角邊進行旋轉，并最終形成圓柱體和圓錐體的過程動態(tài)化地展現(xiàn)出來，學生很容易就會在腦中形成平面圖形向立體圖形轉化的畫面。這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能幫助學生深化理解教材知識，促進學習效率的提高。

三、注重培養(yǎng)學生多樣化思維，提高學生創(chuàng)新能力

數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生創(chuàng)新能力的提高有直接影響，決定了學生能夠產(chǎn)生靈活新穎的思維，能否利用多樣化思維方式解決問題。不管是教學新課，還是復習舊知識，都要注重激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學生“一題多解”的能力，不管是例題講解，還是習題練習，都要強調一題多解，引導學生從不同的角度觀察問題，用多樣化思維方式分析問題，通過不同的途徑解決問題。在具體教學中，教師要鼓勵學生大膽思考，勇于提出自己的想法和見解，提高學生獨立思考的能力，加深學生對公式和定理的認知，幫助學生克服思維定勢的束縛，以此培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，優(yōu)秀的教師要懂得如何發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢和自身的引導作用，在新課程改革的浪潮下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應教學的需要，我們要多思考，勤實踐，勇創(chuàng)新，努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為數(shù)學教學提供更多高效的教學方案，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，打造高品質的數(shù)學課堂，讓學生更喜歡數(shù)學，更樂意學習數(shù)學，在數(shù)學學習這條道路上走得更遠、更穩(wěn)，實現(xiàn)現(xiàn)代教學改革的目標。

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