體驗式教學在中學化學教學中的運用

馬璐

摘 要：新課程標準要求學生通過化學課程的學習，體驗科學探究的過程，在探究中體驗，在體驗中發展，并通過探究和體驗改變學生學習化學的方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。

關鍵詞：體驗式教學；化學教學；教育理念

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-066-1

當前，中學化學教學面臨著概念多、知識雜、實踐性強、不便記憶、難理解和不能綜合應用等問題，這嚴重妨礙學生的自主發展。國家新課程改革為改變上述狀況提供了教育平臺。新課程標準要通過化學課程的學習，使學生體驗科學探究的過程，在探究中體驗，在體驗中發展，并通過探究和體驗改變學生學習化學的方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。因此，體驗式教學作為一種很好的教學方法應得以加強。化學教學呼喚體驗式教學。

一、體驗式教學的涵義

體驗式教學是根據教學的內容，利用多種教學手段，在教師創造性的設計和恰當的組織、提示、點撥、引導下，讓學生做課堂的主人，積極動腦、動手，主動參與教學活動，通過學生主動參與和體會，充分發揮其潛能，從而增強教育實效的一種教學方法。

二、體驗式教學的特點

1.學生學習的主體性。在傳統的教學方式中，教師是學生學習的主導，是教學的中心，學生只需專心聽講，認真做筆記即可。但體驗式教學則要求學生發揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為學習過程中的主體，它強調學生積極主動地參與教學，認為沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成和學習效果的達成。

2.課堂教學的趣味性。寓教于樂是為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。寓教于樂中的“樂”字應包涵兩層意義：①指教學過程像娛樂活動一樣吸引人，要求教師把傳授的知識融入到能激發學生興趣的教學方法中去；②指教師通過調動學生，將被動學習變成主動掌握的過程。“體驗式教學”的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在體驗式教學里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學生主動體驗到的樂趣。學生學得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現和真實效果。

3.學習體驗的實踐性。學以致用是傳統教育的一個課題和難題，原因之一是學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。體驗式教學是一種基于學生的基礎知識并結合學生生活、學習、社會等環境中密切聯系的主題或問題進行觀察、探究、實踐或討論，經過反思，最后得出他們認同的結論的一種教學方式。整個過程都需要學生親身實踐，親身體驗，需要他們進行概括、總結和反思。

三、體驗式教學方法實施的具體方法

1.創設合理的教育情景，激發學生體驗。興趣是學生主動探究的向導。它能促使學生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。一個優秀的老師懂得如何巧妙地激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。教師可以通過電教媒體、實物、掛圖、現實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創設和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗、情感與課文學習之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。

學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，要求教師應根據教學內容，創造各種不同的教育情景，使學生獲得更加豐富的體驗。教學中教師應盡可能給學生提供觀察、思考的機會，參與、表現的機會，動手操作實踐的機會，注意學生的親身體驗。

2.合理引導，促進學生體驗。體驗教學要求教師不能再一味地向學生灌輸枯燥的理論和知識，而要引導學生通過親身體驗和已有知識來構建新的得知識。例如在研究氯氣與水的反應時，提出幾個問題：①氯氣溶于水發生了哪些變化？②溶液中存在哪些微粒？③溶液都有哪些性質？……然后通過實驗引導學生分析下列變化是氯水中的哪些微利起的作用？①加少量碳酸鈉固體；②加溴化鈉溶液；③加硝酸銀溶液；④滴入紫色石蕊等等，接著要求學生說明氯水能參加若干不同反應的實質。教師只有在學生的一眼中不斷引導，才能促進學生的智慧，提高學生體驗和思考相結合的能力。

3.強調體驗，突出學生的主體地位。體驗教學就是要給學生一個寬松的體驗和思考的環境，真正把學生作為學習的主體。要知道學生的知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的。比如在《鹽類水解》的教學中老師可采用如下教學過程：

（1）組織學生分組測定CH3COONa、NH4Cl、Na2CO3、NaCl的PH并判斷酸堿性；

（2）組織學生分析討論這些鹽的組成，從而認識鹽類組成與鹽類水解規律的關系；

（3）以FeCl3為例組織學生通過實驗體驗下列操作對FeCl3水解的影響：①加鹽酸②加稀氨水③加氯化銨④加醋酸鈉⑤加熱。使學生認識溶液的酸堿度和溫度是影響水解平衡的主要條件。

課堂上，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，教師沒有直接告訴學生應該怎么辦，也沒有告訴學生方法，因為每個學生都在體驗著這些過程和方法。

總之，在化學教學中加強體驗教學幫助學生跳出了枯燥的被迫式的課堂，在主動學習化學的過程中體驗到了化學的奧秘和學習的樂趣，形成科學的世界觀和人生觀，提高了學生的創新能力和自我學習能力，使他們受益終生。

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