關于初中英語口語有效教學的研究

胡玉霞

【摘 要】英語是全世界通用的一門語言。隨著新課改的深入與發展，英語教學受到的關注越來越多，特別是英語口語教學。為了讓學生能夠更好地與他人進行英語交流，提高學生綜合語言運用能力是非常有必要的。然而，初中英語口語教學存在一些問題，教師需要提出針對性的策略進行優化。

【關鍵詞】初中英語 英語口語 有效教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.087

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的地位越來越凸顯。英語是我國與國外進行交流的一門語言，英語教育是公民素質教育的重要組成部分，英語口語教學是語言交流的關鍵。初中英語新課標指出，英語課程改革的重點是重視語法和詞匯講解與傳授，忽視了學生的英語語言運用能力，沒有從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，沒有讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式；這讓學生的綜合語言運用能力存在一些問題，沒有讓學生形成積極的情感態度，沒有讓學生形成自主學習習慣。

如：學生不愿意開口說英語；有的學生討厭或者害怕學習英語口語，感覺和漢語不一樣、不入流；有的學生反感英語口語等。與此同時，英語教師的教學方法也存在問題，如：教學方式單一、教學內容枯燥等。這些問題的存在很大程度不利于初中英語口語教學。因此，教師要具體問題具體分析，從現實情況出發，找到針對性的措施完善初中英語口語教學，進而提高其教學效果。

一、初中英語口語有效教學的相關情況

（一）英語口語有效教學的含義

所謂有效教學就是教師的“教”與學生的“學”很大程度得到發展，學生從教師教學中學到知識。教學的有效性主要包括有效果、有效率和有效益。有效的教學不僅需要達到教學效果，還要促使學生全身心發展。語言學家舒哈特說過，語言的本質在于交際。那么，教師學習英語也要學會說學會交流，這體現英語口語教學的重要性。英語口語教學主要圍繞交際能力，注重培養學生的英語口語交際能力。所謂英語口語有效教學就是英語教師在一定時期的口語教學后，學生可以用英語與他人進行有效交流的一個教學過程。

（二）英語口語有效教學的基本標準

1.英語教學目標需明確，要有一定的教學效益。教學目標是指教學活動實施與預期效果間是否一致，是教學活動的出發點和歸宿。一般來說，教學目標分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。在初中英語口語的教學中，口語教學目標需要根據學生的實際情況，注重學生的個體差異，設置不同層次的教學目標，促進學生的和諧發展。

2.英語口語教學內容需聯系生活實際，符合英語教學規律。英語需要大膽說出來，才能有效地將書本知識內化為自己的語言，達到英語真正的交流。貼近生活的英語口語訓練可以調動學生學習的積極性，如：早上好，你喜歡的運動是什么？這些用英語口語表達出來，Good morning，What is your favorite sport？這在很大程度激發了學生學習英語的樂趣，漸漸地敢于練習口語。

3.初中英語口語教學方法需要多樣靈活，讓師生間共同參與，提高英語教學效率。在初中英語口語的教學中，教師不僅要需要引導學生學習英語知識，而且還要讓學生主動參與口語訓練、相互交流，使課堂更加開放和情境性，便于學生主動參與，進而提高英語口語教學效率。

4.英語口語教學評價合理有效，具有一定的教學效果。教學評價需要具有發展性、主體性和多元性，有效的教學評價是能夠讓學生更加關注自己的學習，對學習產生一種興趣。比如：能夠按時完成教學目標，有所發展；能夠保持學習注意力，思維活躍，與教師的配合度好，感情投入口語交流中；英語教師的個人提升和反思也很重要。

（三）英語口語有效教學的相關價值

1.英語口語教學關注了學生的地位。學生在口語訓練中是主體者，教師需要認識到自身是組織者和引導者，不是表演者，學生才是口語學習的關鍵者。

2.英語口語教學關注了學生的全面發展和進步。英語口語教學需要培養學生的終身學習能力，要有合適自身的學習方法、學習態度和良好學習習慣。

3.英語口語教學關注了時間和效益觀念。有的英語教師利用最短的時間實現口語的教學水平。

4.英語口語教學關注了英語語言教學規律和教學策略的運用。全面地反映了學生和教師間的實際情況。第五，關注了英語語言學習的綜合性評價。

二、初中英語口語教學存在的不足

（一）初中英語教師教學存在的問題

1.英語教學目標還不夠明確。

（1）英語教學目標解讀錯誤，沒有很好地體現新課標的要求。有的教師在很短的一節課內忙了聽力，忙對話，搞得手忙腳亂的，把學生弄得頭暈轉向的，學生都記不清教師講些什么知識；有的教師的目標定位很難讓學生用正確的句式表達自己，這些問題成為初中英語口語教學的難點。

（2）英語口語教學目標缺乏有效的口語指向性。初中生學了英語知識，對口語句式掌握沒有明確的指引，缺乏交代，不能有效的實現口語的教學。

（3）知識和能力目標不清楚，情感目標又很牽強。

（4）英語口語教學目標對學生的情感方面表述較少。

2.英語口語教學內容不符合實際。

（1）英語口語教學內容不固定。有的口語教材選擇不符合教師和學生的情況，沒有一定的聯系性；有的口語教材更新太快，不能很好地適應其發展；外教課較隨意，不利于有效課堂的實現。

（2）英語教材的使用存在差異。有的英語教師不挖掘教材的口語訓練單元；有的教師沒有有效運用輔助手段；有的教師教材內容與學生的生活聯系不緊密。

3.英語口語課堂秩序不好。

（1）英語口語課問題很多，影響口語效率提高。如：教師濫用多媒體教學，學生自己開口時間少；過于追求情境，忽視了學生的口語訓練；教師上課速度快，學生不能有空間訓練思維。

（2）英語口語教學與相關制度不配套。

4.英語口語教學缺乏有效的評價。如：口語測試形式化；評價單一化和程式化等。

5.英語教師綜合素質不高，還需要完善。

（二）初中生學習英語口語存在的不足

有的學生沒有用正確的觀點看待口語學習的重要性；有的學生沒有自信心學好口語知識；有的學生覺得英語口語對以后沒有多大幫助等。

三、提高初中英語口語有效教學的策略

（一）提高英語教師的口語教學水平

1.突出英語口語教學目標，提高教學針對性。

2.英語口語教學需要生活化。

3.完善管理機制，提高多媒體的使用效益。

4.創新評價方式。

5.開拓英語教師的視野，培養綜合素養高的教師。

（二）加強學生對口語教學的正確認識

通過講解一些實例，讓學生明白英語口語的實踐性以及今后運用的綜合性，鼓勵學生積極參與口語訓練，不要有懼怕感，要有自信心。

總而言之，要想提高初中英語口語教學的有效性，不僅需要掌握其情況與問題，還要找到相應策略進行優化。