淺談高中數學教學

袁澤軍

【摘 要】數學是一門傳統的學科，是我國素質教育的重要組成部分。在高中階段的教育教學中也占有十分重要的地位，隨著年級的升高，數學學習也是更加深入，難度相對來說也加大了很多，使很多學生學習起來感到吃力，所以就需要數學教師使出渾身解數，變換各種有效的教學方法和教學手段來幫助學生更加輕松地學習數學，提高數學成績。

【關鍵詞】高中階段 數學教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.070

一、數學教學要有足夠的耐心

（一）耐心引導，關注學生的意志品質

不少學生對數學的印象是枯燥、難懂的，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細致的引導，造成一部分學生討厭數學，甚至產生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學中應考慮培養學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰性的問題，讓學生有機會經歷克服困難的學習，使每個學生都能在學習中既能獲得成功的體驗，又能面臨挑戰的機會和經歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也應該有足夠的耐心。

（二）耐心輔導，關注后進生的發展

后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是變化發展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為成績優異的學生。那么，如何轉化后進生呢？對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。

往往伴隨著后進生的還有一些自卑、脆弱、敏感等問題，這就十分需要教師的關心和呵護，教育的目的是為了人更全面的發展，而關注學生心理的發展也是教育的一個重要方面。教師應該注意這方面的問題，在對待后進生方面更要格外小心，一定不能挫敗后進生的積極性。要尊重后進生的人格，并幫助他們。對后進生要動之以情，要細致耐心地進行輔導，使學生的心在溫暖的關懷中漸漸融化，點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。

（三）耐心答疑，培養學生好問的學習習慣

高中數學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，在一定程度上提出問題比解決問題更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位學生的每個問題都能夠得到滿意的答復，甚至對于學生提出的一些古怪的莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數學教師，應該在答疑上多花時間、多下功夫。

并且可以讓學生建立錯題本，把錯題整理下來，方面以后復習。而且還可以結合課程計劃，開設專門的錯題回顧課，把以往學生犯錯比較多的題目整理出來，當堂練習并及時講解，因為人不僅有記憶還伴隨著遺忘，教師一定不能說“這個問題，我已經講過了，不再講了。”而是應該適當的重復講解一些難題，幫助學生理解和真正的掌握。

在教學過程中也要及時觀察及時發現，對于學生好的學習習慣表揚和鼓勵，對于學生的不良行為習慣不能聽之任之而是要批評指正。

二、數學教學要有必要的愛心

通過對心理學的學習教師了解到，所有的認識活動都是在情感的影響下產生和發展的。學生在學習的時候情緒會受到教師的影響。如果教師擁有良好的精神面貌，和善的微笑和溫和的言辭。學生也會受到這種積極暗示的影響拿出良好的精神面貌來進行學習，學習的效果也就不言而喻了。

因此在教學過程中教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。因此，調控教學的情感，創設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。

三、教學要細心

不細心、粗心馬虎是學生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這一直都是個問題。其實克服粗心大意、培養嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結經驗、歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教育學生養成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要經常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、對數式真數位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養學生細致、嚴謹的思維品質是一件費時、費力的工作，在這個過程中教師的潛移默化作用是相當重要的，教師自身的教學必須是細心的、嚴謹的。

四、數學教學要有務本的精神

身為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何謂本？一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會責任所決定的。二是以培養學生的學習能力為本，只要學生有了一定的學習能力，那么，學生就能隨時獲取知識。但教師在教學過程中都想亟不可待地教會學生必要的知識，忽略了學生獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，在無形中就偏離了教學之本。其三，以教本為本。這是一個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。

近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是教師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質是在浪費時間、浪費精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，教師教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高學生的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何的捷徑。

總之，數學教學工作任重而道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，教師的數學教學才能收到預期的效果。才能真正幫助學生更好地掌握數學知識，為學生追求更高層次的學習加油助力。