新形勢下《分析化學》課程教學改革與實踐

摘要 針對我院分析化學課程新的培養目標，總結教學中的問題，并提出了相應的教學改革和建設措施，以提高分析化學的教學質量。

關鍵詞 分析化學 教學改革 實踐

分析化學是醫藥院校藥學、藥物制劑、檢驗、生物技術和衛生檢驗與檢疫專業必設的專業基礎課。近年來，隨著我國高等教育人才培養模式和專業設置結構的改革不斷深入的背景下，擁有扎實的分析化學知識和實驗操作技能，對學習后續專業醫學課程，起到十分重要的作用。而如何在學生人數多、課時大幅度壓縮、課程內容不斷豐富更新的復雜情況下，怎樣使學生在有限的學時內接受和獲取更多信息并且掌握好、運用好這門學科知識是每一位分析化學教育工作者必須深思的課題。在新形勢下，隨著分析化學學科的發展，分析化學課程的教學內容和要求也在不斷發生變化。近幾年，我們也一直致力于教學改革的實踐與研究，現就我院的分析化學教學嘗試從以下幾方面作一探討。

一、分析化學教學中存在的問題1.學時數縮減，教學任務重近年來，隨著我國高等學校教育課程體系改革的推進，分析化學的課時及教學內容不斷縮減，不同專業分析化學課時不同，藥學、藥物制劑專業安排78課時，檢驗專業安排73課時，生物技術專業安排81課時，衛生檢驗專業安排138課時，其內容主要涉及化學分析和儀器分析兩大部分。2.教學內容落后分析化學內容教材包括誤差和分析數據處理、滴定分析、重量分析、儀器分析等內容，且存在嚴重的學科痕跡。各章節內容聯系不夠緊密，難以滿足現代教育人才培養目標的要求。教材缺乏應用性、綜合性和適應性。因此，分析化學的教學內容應根據各專業需要來精簡內容。3.教學方法單一目前我校分析化學教學依舊沿用傳統形式的板書和PPT教學講解理論知識，理論和實驗分開的教學模式，這種教學模式一味注重知識的培養，而忽視學生的實際操作能力和綜合素質，與職業崗位實際需要存在脫節現象，導致實踐操作無法完全滿足工作需求，嚴重束縛了學生的主觀能動性。4.分析化學教師，醫學知識匱乏分析化學教師，大多畢業于師范大學或綜合性大學化學專業，很難將分析化學的教學貫穿于醫學各專業教育體系中，教學效果不理想。5.相關考評制度不科學分析化學課程的綜合成績構成中，期末考試占總成績的70%，學生的平時成績占30%。這種評價方式使學生僅為考試學習，導致忽視學生綜合素質的培養。

二、完善各專業分析化學教學的措施1.優化教學內容，突出專業性和實用性根據各專業的特色，所需應用到的常用分析技術存在一定的差異，因此，優化分析化學教學內容，應突出專業性和實用性。在課程內容上注意靠近生活，貼近實際，把教學重點放在幫助學生解決實際問題上。例如誤差和分析數據處理，要詳細講解，而滴定分析中的酸堿、配位滴定在實踐中應用較多，應詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應用較少，只講典型分析方法；重量分析法選擇只講方法原理和結果計算；色譜法中，氣相色譜法、液相色譜法重點講授，在光學分析法中，紫外—可見光譜法為重點講授；適當減少電化學部分的內容等。分析化學強調“量”，強調數據的準確性和科學性，可增加與后續課程相關或與工作關系聯系密切的內容。同時可將分析數據處理貫穿到實際生活中，貫穿到各章中。藥學藥物制劑專業需要講紅外光譜法，檢驗專業可不講，生物技術專業需講解電泳分析法，其它專業可通過講座的形式補充。另外，專業不同，同一教學內容，側重也有很大的區別，紫外—可見光譜法，有些專業重在定量分析，有些專業既要定量也要求定性分析，甚至有結構分析。2.加強實驗教學，理論與實踐相結合分析化學是一門實踐性很強的課程。分析化學的實驗教學是理論教學的有利補充，將理論與實踐教學的有機結合，加深了學生對理論教學內容的理解。遵從培養實用型、創新型人才的規律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓練，并循序漸進的增設一些技能性和實用性的實驗。擬定設計性實驗內容，開放實驗室，讓學生在老師的指導下，查閱資料、設計合適分析方法，獨立完成實驗，提高學生的創新能力。如NaCl溶液的配制與標定，水果中維生素C含量的測定，水的硬度測定，TLC法分離混合染料展開劑的選擇，HPLC法在復方阿司匹林有效成分的分析研究等。同時根據各專業的特點開設不同的實驗項目。3.改進教學方法，激發學生求知欲分析化學是比較抽象的一門學科，很多理論看不到摸不清，且仍以課堂教學為主，要提高教學效果，應采用各式各樣有利于學生理解的教學法，如問題教學法、類比教學法、項目教學法、理論與實踐一體化化教學法等。讓學生成為學習的主體，積極地參與到課堂和實踐教學中。第一，用生動的實例激起學習的興趣。分析化學是一門與現實生活聯系非常密切的學科，教師可結合生活中的實例激發學生的學習興趣。如以三鹿奶粉事件為入口，激發學生相互討論如何檢測三聚氰胺來引入色譜法這一章節的教學，并引導學生這事件中的成分是如何分析。以與人生命息息相關的水和每天呼出的二氧化碳的紅外吸收光譜法引出紅外吸收光譜法這一章的教學，讓學生初步認識到紅外吸收光譜法可以推出物質的結構，并與此同時設置懸念在測定樣品紅外吸收光譜時我們要注意哪些問題等等。第二，用貼近生活的類比加強理解。在教學過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。塔板理論的原理可用跑步比賽作類比。能級的能量區別可用樓層樓梯作類比。這樣的實例能加深學生對抽象概念的認識和理解。第三，用多媒體教學手段提高教學效果。多媒體教學是現代教學方法中不可缺少的輔助教學手段之一。運用多媒體教學，創設適宜的學習情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學教學內容，使課堂教學更具有直觀性，可以大大提高學生的學習興趣以及學生的邏輯思維能力。如在講氣相色譜法時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程；講述紅外吸收光譜法振動形式采用動畫、實物結構更加生動直觀地將幾種振動形式呈現在學生面前，便于學生消化吸收，提高學生學習的積極性。課堂講授與課堂討論，以及課后在線答疑開放式教學等多種教學方法和手段開展教學活動，不僅向學生傳授知識，更重要的是培養學生掌握和應用分析化學知識的能力。第四，理論與實驗一體化教學法。理論與實驗一體化教學法充分發揮了學生的主體作用，是使學生能夠輕松地掌握所學內容。如學習紫外-可見分光光度法及實驗《分光光度法測定微量鐵》時，把教學的重點放在引導學生思索顯色條件、測定條件對吸光度的影響，進一步幫助學生理解比爾定律和紫外-可見分光光度法的基本原理，真正使學生在“教中學、做中學”掌握相關理論和實驗技能。4.逐步完善考核方式在教學過程中，已改變傳統的“平時成績占30%，期末考試占70%”的考核方式，積極探索出勤、課堂提問、課后練習、課后復習小結、課程小論文、實驗操作、實驗考試和期末筆試等形成性評價和終結性評價相結合的課程考核方式。其中形成性評價占40%，終結性評價占60%。出勤包括理論課和實驗課的到課情況；課堂提問主要考察學生對知識的理解和自主學習的情況；課后練習主要是對本次課的知識消化情況；課后復習小結主要是對本章知識梳理及章與章之間的聯系；實驗操作主要考核學生的實際操作能力，由教師按照學生的具體表現并結合學生的實驗報告給出課程的實驗操作分數；課程小論文主要是老師給出題目范圍或學生自擬相關題目；期末筆試綜合考察學生的理論知識和基本理論。公正、合理的考核制度，能培養學生認真嚴謹的學習態度，督促學生的日常學習，又能全面考察學生。5.提高教師的業務水平教師利用各種學習的機會提高自身的業務水平。教師可到醫院、研究所、其它高等院校等參觀學習，及時更新知識；同時請經驗豐富的專家教授給教師作專題講座，提高授課教師的業務水平。

三、結語總而言之，在當前的發展形勢下，盡管醫藥院校分析化學課程教學存在一些不足，但顯而易見分析化學的作用是十分重大的。因此，教育工作者要針對分析化學在醫藥院校各專業存在的問題，進行全面分析，積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養具有較高實踐水平的人才。加強教學的改革和建設，構建學生能力培養的實踐教學體系，通過不斷的總結和完善，推動分析化學教學水平的提高，促進教學的順利進行。

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