校企互動，培養社會需求人才

吳軍玲++崔淑玲

摘 要：該文探索了培養企業需求人才的模式。通過與對口企業的聯合互動，建立高校的專業教學實習基地；與企業共同攻關科研課題，解決企業實際技術難題；學生在企業進行畢業設計、個性化發展等方式，激發學生學習熱情，增強學生能力和素質。企業在與學校的互動中，解決了難題，發現了人才，提高了知名度。

關鍵詞：校企互動 人才培養 雙贏

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0231-01

隨著社會經濟的發展，高等學校在社會中的地位和作用越來越重要，其職能范圍也有了較大的擴展。高等學校不僅是傳授知識、培養高級專門人才和發展科學文化的基地， 而且應該與時代同步，與社會結合，培養適合時代發展要求的專業人才。作為與企業聯系緊密的工科類院校，校企聯合、互動，使雙方的優勢和資源得到最佳互補、配置和共享，同時，高校與企業合作也是高校與企業自身各自發展的需要，對于提高學校的教育質量，促進企業的科技創新，為企業注入活力都具有推動力。

河北科技大學在校企聯合，共同培養人才的實踐中，進行了許多探索。輕化專業在實際的教學和科研工作中，注重理論聯系實際，積極與相關行業的企業、公司合作，取得了一些成績。

1 建立實習基地，與成功人士對話

為了更廣泛的直接接觸社會，了解企業需要，加深對企業的認識，增強對企業的適應性，在學生的專業學習期間，我們會安排認識實習、設備實習、生產實習等實踐教學環節。為了解決“實習難”的困擾，篩選本行業的優秀企業，雙方本著友好相處，資源共享，優勢互補，相互協作，互惠互利，共同發展的原則，加強協作、共同努力建設輕化專業教學實習基地。發揮學校的智力優勢，為企業提供技術支持和服務，培訓員工，講授相關專業知識，向企業推薦優秀畢業生。企業在不影響正常工作情況下，為本專業的學生提供實習條件和便利，協助學校完成實習教學任務。并根據需要，將該專業學生安排到合適的崗位上學習和鍛煉。企業提供適當專業技術人員，管理人員參與實習指導工作。為了能夠更好的使同學們對所學專業的專業方向、職業特色、對口企業的部門構成和職能、工作流程、崗位技能等做到心中有數，除了到工廠實地參觀實習外，我們還聘請企業老總、技術人員、優秀學長、本行業成功人士等來校進行講座、交流、招聘等活動。同學們對于他們的成功經驗、工作狀態、技術水平等表現出濃厚的興趣，交流十分踴躍。通過這些活動，使同學們對于自己的專業方向了更明確的認識，也激發起他們學習的熱情和對未來創業的激情，達到了在課堂上所無法收到的效果。

2 根據企業需求篩選課題

通過與企業的溝通交流，了解企業在發展過程中的問題及技術困擾，以及企業發展的需要和需求。將科研課題的來源推至生產一線，使其具有很強的實用性和針對性。通過對科研課題的研究探索，部分課題進入學生的畢業論文內容，既豐富了學生的畢業選題，又有助于解決企業的實際問題，實現雙贏。有些課題需要學生們到工廠實地去完成，既鍛煉了學生，完成畢業環節，又解決了實際問題，使學生能夠真正做到學以致用、學用結合，克服了傳統工科教育中理論與實際脫節的弊端。通過實地工作鍛煉，培養學生的動手能力。使學生真正將所學理論用于實踐當中，極好地將理論與實踐相融合。學生提前感受了工作氛圍，掌握了工作技能，為以后的工作奠定了基礎。而企業在學生們的工作中，得到了實惠，同時通過觀察，也發現了人才，有些同學在工作中的表現比較突出，被企業看中，以優惠條件被企業留用。學生找到合意的工作，企業發現自己滿意的人才，真正達到了校企雙贏。近幾年，我們專業學生的畢業環節，各類科研課題已經占到所有畢業設計（論文）的85%以上，學校與企業的合作越來越多。對于有一定深度和較高科研價值的課題，本專業的教師積極與企業聯合申報各級（省、市、校）課題，成果顯著。在各級財政的資助下，研究課題得以順利進行，取得成效。先后有多名老師帶領學生參與大學生創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”創業計劃大賽等，取得不錯成績。

3 從實際中攫取教學素材

由于輕化專業實踐性很強的專業特色，在實際的教學工作中，教師們發現，單純的理論課和實驗課的教授還遠遠不夠。由于實習和實踐的時間短，機會較少，有些內容講授起來難度較大，不夠直觀。隨著多媒體技術的發展，影像技術也不斷應用到教學中。但一些影像資料時間比較長了，內容老化，不能夠體現現在的技術、設備特色。老師們就到企業現場錄制視頻影像資料，彌補現有資料的不足，緊跟時代步伐，貼近實際，直觀易懂，豐富教學內容和教學形式，提高了學生們學習的興趣和學習效果，取得了令人滿意的效果。

4 提高學生動手能力

在與企業的接觸中，我們發現，我們的畢業生在進入工廠后，不能很快適應工廠的節奏，動手能力還有欠缺。例如，打小樣是作為本專業的技術人員的一項基本技能，涉及到染色基本工藝和測色配色的知識，涉及到兩門課程，是一項綜合技能，在我們的原來的實驗課程中沒有專門安排。為了鍛煉學生的綜合能力，熟悉工廠基本的小樣流程，我們增設了兩個星期的染色技能訓練的課程。由工廠提供色樣，按照工廠實際打樣的流程，提供三原色，由學生根據自己拿到的色樣的顏色特點，設計染色處方，并運用測色配色的知識，不斷通過實驗調節染色處方，直到顏色符合規定色樣。通過實驗，鍛煉了學生動手和動腦的能力，對于知識的綜合應用能力也有很大提高。為學生們以后的工作打下了很好的基礎，對他們很快地適應工作，很有幫助，也令企業受益。

5 豐富個性化教育手段

為了建立以滿足學生需要為導向，以提高學生綜合素質為目的的人才培養模式，處理好共性要求與個性發展的關系，促進學生的個性發展與全面素質的提高，我們在大四第七學期安排了為期6周的個性化教育環節，充分利用校內外各種教學資源，設定多種不同形式的教學項目，提供給學生自由選擇。我們鼓勵學生結合自己的就業取向到相關企業一線去頂崗實習，更多地了解企業的實際生產及發展狀況。在這個階段，許多同學發現自己的知識還遠遠不夠，在實踐當中還有很多需要學習的東西，使得他們在回到學校以后，學習知識變得主動、積極。有些同學在選擇畢業課題時，有意識有針對性地選擇與自己簽約企業關聯比較密切的方向，把企業的問題作為研究內容，為以后的工作做好了鋪墊。因為有方向，有目標，在完成畢業課題時，學生們積極性會比較高，干勁十足，效果理想。豐富多彩的個性化教育手段開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。

高校肩負培養人才的重任，但只靠高校是無法培養出能適應新經濟時代要求的新型人才的。通過校企互動聯合，能夠達到雙贏的目的。企業能給高校培養人才機制起到補充作用，使學校培養的人才更加適應社會的需求；高校又能給企業的發展帶來效益，輸送人才。所以，高校和企業在培養新型人才方面是互為補充的，他們之間的完美合作將為培養新型人才帶來便利，也是社會發展的必然要求[1]。

參考文獻

[1] 胡安輝.校企聯合辦學的模式與探索[J].人力資源管理：學術版，2010（2）：71.endprint