談航海類中等職業學校的數學教學

張婷婷

摘 要：數學作為一門文化課，在航海類的中等職業學校中的地位似乎遠比不上初中或者高中，但它的作用又可以說是舉足輕重的。一方面要為專業服務；另一方面便是為學生的邏輯性訓練提供幫助。因此航海類中職數學既要能夠突出專業的特色，又要滿足學生數學學習的基本知識要求。本文就是從為專業服務、基礎知識教學和能力培養三方面來淺析航海類中等職業學校的數學課應該如何教學，取得一定的教學效果。

關鍵詞：航海類 中等職業教育 數學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0168-01

近些年，航運業的不景氣導致海員收入下降，直接影響到各航海院校的招生情況，尤其是航海類的中等職業學校。各大專院校的降分錄取，讓成績不夠理想高中畢業的學生都流向了這些大專，畢竟學歷對他們來說是充滿誘惑力的。種種情況的集合使得招生都成為了困難的事情，更無法決定學生的質量。招生門檻的一降再降，使得有一部分中考都沒有參加的學生，亦或是在社會上閑散了一陣子的學生又重返了校門，或者頑劣不堪家長無法管理的學生都流入進來。中職《數學》教材較高中數學簡單許多，但是知識結構幾乎一樣，只是對各模塊知識的運用能力的要求降低了許多。這就要求他們至少要有小學到初中的九年基礎，而我校學生最大的問題就是基礎差。他們大部分人不懂二次方程、平面直角坐標系，還有個別學生一次方程甚至奇偶數都分不清，不會負數的加減等都成為完成中職數學基本教學目標的困難之處。

結合筆者近年五年多的教學經驗，主要談以下方面。

1 專業服務

職業學校教育決定數學教學必須具有服務性，因此職業學校的數學教師要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要符合這一特點。在教學過程中，在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得航海類專業的學生有不同的教學計劃和教學內容，切實做到為專業服務。

航海類的中等職業學校主要包含兩個專業：船舶駕駛和輪機管理。這兩個專業可以說專業性都非常強，學生在校要考取多個合格證才能上船從業。其中取得船員適任證書各包含5門專業課的考試，難度非常之大。分析過兩個專業的課程后，可以發現，它沒有對復雜數學知識的要求，在真正用到數學知識進行計算時，可以說是非常簡單的套用公式型計算，即“已知3個量，求第4個”這樣簡單的內容。其中駕駛專業集中于航海學中的航海基礎知識，包括：經差、緯差的計算、向位的換算等；船舶結構與貨運中的船舶貨運基礎，包括：船舶吃水、載貨能力、船舶穩性、吃水差等的計算；輪機專業集中于船舶電氣與自動化中的簡單的利用參數的計算。

既然了解了數學知識可以在專業上起到的作用，那在講授的過程中就有了側重。首先明確的是專業科目對復雜的數學知識沒有太多要求，這樣并不是說學生會數字加減乘除就可以，因為在這些簡單的套用公式計算中可能會涉及復數、三角函數計算，數列計算，對數指數計算等，這樣就需要集中精力進行數學基礎知識的教學。

2 數學基礎知識的教學

英國自然科學家、哲學家羅杰說：數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識。數學家華羅庚也曾說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之謎，日用之繁無處不用到數學。因此，數學教育不僅可以讓學生學到大量的數學基礎知識，還能學到數學的思維方法，培養分析問題、解決問題的能力。培養其能力的前提還是要提起學生的學習興趣，提起其學習興趣必須從簡單知識入手。

數學教材的第一章集合可以說是調動學生學習積極性的最好內容，它足夠簡單，容易理解。在講解此章內容要多用貼近生活的實例更容易讓大家理解。但不要認為這章就是集合的相關知識，之前提到過學生基礎差的問題，所以在每章中必須加入很多更基礎的內容。其中包括：負數的加減、負數的比較大小、一元一次、二元一次方程求解這樣幾項內容。這樣才可基本保證沒有人掉隊。再進入到不等式的學習中，不等式的學習也相對比較有意思并貼近實際，從簡單的入手能夠調動起學生的興趣，但此章也需要加入一元二次方程的求解、平方根的計算、分數的一些計算。到了函數這一章可以說是比較抽象的一章，也是比較有難度的。在這章中首先要加入的內容即為平面直角坐標系相關知識，有了前兩章的基礎，這章雖然抽象只要放慢速度，還是可以有大部分人都能跟上。接下來再學指數函數和對數函數就容易了許多。在三角函數的學習中必須要再加入勾股定理特殊角的三角函數等的內容。剩下的部分就可以不添加什么內容繼續下去了，需要的只是再不斷的重復一些講過的內容。可能越到了后面會有更多的人掉隊，這就需要加強課后的輔導，及分層次的教學。因為航海類中等職業學校沒有數學的統考壓力，自然教學目標也是由學校、教師確定，簡單內容要求大家都必須掌握，復雜有難度的知識則是讓程度較差的同學會做基礎的題目就可以。只要基礎知識會了，為專業涉及到的那點簡單計算服務還是綽綽有余的。

3 能力培養

之前說到數學教育的真正目的：即為培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。所以無論那個階段的數學教育可以說都是在潛移默化的培養學生這方面的能力。這就需要我們將教學方法進行一定的變革。

首先就是要體現因材施教的教學原則，注意個體的差異，進行層次教學，對不同水平的學生，有不同的要求，同時要提高其在課堂的集中力。學生是學習的主體，要想激發學生的創造性思維、保持注意力，還要增加他們的互動。我就經常采用快問快答、分組比賽等方式增強其學習的樂趣性，提高學生的注意力。

另外對學生意志品質等的教育也是不可缺少的，這在職業學校就尤為重要了。曾經有學生說過，以前根本沒人管他。都說叛逆期的孩子最不喜歡說教，但我認為有時候他們更缺少直指其內心的說教。數學培養了其邏輯思維的能力，那么數學課就要培養其良好的性格品質和學習習慣。

總之，我們要明確航海類職業學校的目標是讓學生“學會做人、學會學習、學會生活”。數學課只是達到這一目的的一個環節，我們需要做到的就是為學生學好專業課程和專業技能服務；為培養學生分析問題解決問題的能力努力；為學生養成良好的思想道德品質和形成良好的學習習慣做出貢獻。

參考文獻

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