高中英語(yǔ)教學(xué)改革中的“小組合作學(xué)習(xí)”之我見(jiàn)

劉東亮

摘 要：現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)在世界各國(guó)都廣泛的應(yīng)用在各國(guó)階段的教學(xué)當(dāng)中，但是在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中才剛剛起步，尤其是在高中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)方式在我國(guó)教育改革中是一項(xiàng)很重要的教學(xué)改革措施，筆者在結(jié)合了高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)例后對(duì)科學(xué)分組、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、注重教師引導(dǎo)、促進(jìn)合作參與等小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略作了重點(diǎn)的介紹和分析，以期能夠有效的提高我國(guó)高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 小組合作 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0155-01

近些年來(lái)隨著我國(guó)英語(yǔ)新課標(biāo)改革的步伐進(jìn)一步加快，高中的英語(yǔ)老師越來(lái)越關(guān)注小組合作的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式是指在平常的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以小組問(wèn)單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且確保學(xué)生是課堂的主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生在小組中相互開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，然后共同研究分析解決問(wèn)題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步[1]。如何有效的在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，筆者在文中提出了幾點(diǎn)參考性的看法，希望對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率的提高有所幫助。

1 合理地分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

小組合作學(xué)習(xí)的基本單位就是“小組”，所以科學(xué)合理地將班級(jí)的學(xué)生分配成小組單位是實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)模式的基本條件。首先，要明確小組的分配并不是隨機(jī)隨意的，我們知道一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是完全相同的，而且他們的性格和愛(ài)好也各不相同，因此這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要能夠相對(duì)全面的了解班上學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，為小組合作學(xué)習(xí)模式的分組做好準(zhǔn)備。其次，老師分組的時(shí)候要做到小組與小組之間性質(zhì)相同，小組內(nèi)部成員與成員之間各不相同，小組內(nèi)要確保成員的性格有內(nèi)向也有外向，學(xué)習(xí)成績(jī)有好也有差，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。再者，在每一個(gè)小組當(dāng)中選一個(gè)小組長(zhǎng)，這樣可以便于對(duì)小組不同成員的管理，也間接的培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給小組成員分配任務(wù)，但是要考慮任務(wù)難度較大的給英語(yǔ)成績(jī)較好的成員，任務(wù)難度較低的給小組中英語(yǔ)成績(jī)較差的成員，這樣才能保證既不傷害學(xué)生在小組內(nèi)的積極性，也加深了小組成員之間的友誼。

2 營(yíng)造良好的環(huán)境是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要條件

良好的課堂環(huán)境是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有利保障，在高中英語(yǔ)課堂里開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要積極的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境或者開(kāi)展小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到課堂濃烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，合理的情境可以讓學(xué)生如同身在外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)處于一種積極昂揚(yáng)的狀態(tài)[2]。

例如高中英語(yǔ)有一篇《Breaking records》課文，這樣的文章就十分符合在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)情境，首先老師可以提出一個(gè)話題“Do you know what sport？”安排學(xué)生在小組之間開(kāi)展討論，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極的搜索腦海中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)詞匯，然后老師可以將這種課堂氣氛繼續(xù)延續(xù)下去，可以結(jié)合我國(guó)在2008年舉辦的奧運(yùn)會(huì)，“Do you know what sports in Beijing Olympic Games？”奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)曾是我國(guó)的世紀(jì)愿望，因此學(xué)生對(duì)2008年的奧運(yùn)會(huì)記憶異常深刻，老師這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話題會(huì)極大的提高學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生自始至終都在這樣有趣、真實(shí)的環(huán)境下討論發(fā)生在身邊的事情，不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間相互交流，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

3 老師的適時(shí)引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有利保障

我國(guó)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確提出，老師要能夠適應(yīng)課堂角色的轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中走出來(lái)，要將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體來(lái)授課，只有適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)的改革，才能真正的成為學(xué)生英語(yǔ)的奠基人。通過(guò)對(duì)幾所高中英語(yǔ)課堂的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然我國(guó)高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，但是效果卻并不理想，很大一部分原因就是我們的老師沒(méi)有真正的體會(huì)到新課標(biāo)中確定學(xué)生為主體的確切含義，他們以為以學(xué)生為主體就是老師在課堂上不需要做什么，完全交給學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這是目前英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)[3]。

老師在課堂上要兼顧到所有的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)在小組合作討論時(shí)每次發(fā)言的總是幾個(gè)固定的學(xué)生，另外幾個(gè)學(xué)生幾乎沒(méi)有表達(dá)過(guò)任何意見(jiàn)也沒(méi)有提過(guò)任何問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候老師要主動(dòng)的融入到小組之中，把自己也當(dāng)做小組的一個(gè)成員，給那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生制造表達(dá)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)提高學(xué)生的整體成績(jī)有著重要的作用。

4 共同參與是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟

共同參與是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，如果分好了小組，安排好了合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有的學(xué)生最終卻沒(méi)有參與到合作中，這就會(huì)導(dǎo)致功虧一簣，學(xué)生的積極主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)直接關(guān)系到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，我們知道英語(yǔ)課文中常常有情景模擬表演，但是我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種活動(dòng)通常都是小組的組長(zhǎng)在表演，其他的小組成員就像在看電視一樣隨心所欲，有的學(xué)生缺乏自我約束力，在小組長(zhǎng)表演的時(shí)候不愿意配合不愿意參與，這種情況嚴(yán)重的影響了小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而拖累整個(gè)小組的進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作，讓他們找到合作學(xué)習(xí)的技巧和樂(lè)趣，進(jìn)而全面提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文中對(duì)高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的闡述我們能夠得出，小組合作學(xué)習(xí)相比我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)到組織能力，也能夠全面的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好個(gè)人品質(zhì)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也增強(qiáng)了與他人積極合作的意識(shí)，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高我國(guó)高中英語(yǔ)課堂的效率有重要意義，希望通過(guò)該文能夠讓這種新型的教學(xué)模式為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘筍.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)，2013（6）：12-15.

[2] 黃寶蘭.高中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].讀與寫(xiě)，2012（5）：1-4.

[3] 任麗新.試談高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：18-11.endprint