理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)分析——基于就業(yè)脆弱性視角的思考

武漢理工大學(xué) 喬云莉 顏來世

一、引言

受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行低迷，就業(yè)崗位增速放緩，而需要就業(yè)人數(shù)卻持續(xù)增多。數(shù)據(jù)顯示，2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630萬，2013年達(dá)到699萬，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，其中理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢尤顯嚴(yán)峻。國內(nèi)對理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)的研究較少，相關(guān)研究與背景環(huán)境密切相關(guān)，且從各自角度展開研究，所提出的措施缺乏系統(tǒng)性。筆者從就業(yè)脆弱性的視角出發(fā)，結(jié)合理工科高校行業(yè)背景，提出系統(tǒng)化培養(yǎng)理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力的對策。理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)辦歷史短，存在品牌力弱、師資配套力量不強(qiáng)、專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)不足等問題，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生無法形成具備自身特色的核心競爭力，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，誘發(fā)就業(yè)脆弱性。基于此，筆者認(rèn)為學(xué)生就業(yè)脆弱性指的是由于社會(huì)環(huán)境變化，使得就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導(dǎo)致固有培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成高校的核心剛性，影響到就業(yè)穩(wěn)定性，直接結(jié)果是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫離，就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對不力，最終影響高校畢業(yè)生的就業(yè)率。筆者在對國內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合在理工科高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)詮釋三個(gè)問題：第一，理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)脆弱性是怎樣形成的？第二，理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)脆弱性以何種方式表現(xiàn)？第三，理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生脆弱性如何緩解。

二、理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性根源

（一）理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢分析 市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量財(cái)會(huì)從業(yè)人員，而理工科高校為建設(shè)成綜合性大學(xué)，需要完善學(xué)科體系，于是在雙重因素影響下，理工科高校紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，為社會(huì)輸入大量財(cái)會(huì)人才。目前，高等教育正經(jīng)歷由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，與之相反的是，國內(nèi)財(cái)會(huì)從業(yè)人員需求經(jīng)歷著“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾格局，初級財(cái)會(huì)從業(yè)人員數(shù)量很多，但是高級財(cái)會(huì)人員很少。究其原因，初級財(cái)會(huì)從業(yè)人員準(zhǔn)入門檻低，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量增加，批量培訓(xùn)初級財(cái)會(huì)人員，造成初級財(cái)會(huì)人員過剩。這就加劇各高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭，高校間財(cái)會(huì)學(xué)生就業(yè)形成一種“零和博弈”，顯而易見，理工科高校在這場博弈中處于劣勢，這與理工科高校內(nèi)部定位及財(cái)經(jīng)類高校優(yōu)勢息息相關(guān)。第一，財(cái)會(huì)專業(yè)在理工科高校屬弱勢學(xué)科。受理工科高校自身定位的影響，財(cái)會(huì)專業(yè)在理工科高校屬于非主流專業(yè)，定位決定高校在資源配置上的差異化，與特色學(xué)科相比，財(cái)會(huì)專業(yè)在經(jīng)費(fèi)支持、師資配套、科研環(huán)境等方面都處于不利地位，財(cái)會(huì)專業(yè)更多的是“自力更生”，嚴(yán)重制約了學(xué)科發(fā)展速度，形成“先天不足，后天畸形”的特點(diǎn)。第二，財(cái)會(huì)專業(yè)在財(cái)經(jīng)類高校品牌優(yōu)勢明顯。財(cái)會(huì)專業(yè)自身具有特殊性，不僅需要完善的理論體系，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，財(cái)經(jīng)類高校的優(yōu)勢明顯。理工科高校合作單位往往是制造型單位，提供的實(shí)踐崗位以技術(shù)人員和操作人員為主，對財(cái)會(huì)人員需求量不大，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。而財(cái)經(jīng)類高校一般已形成良好的財(cái)經(jīng)界人脈，可以提供豐富的財(cái)會(huì)崗位實(shí)習(xí)，增加了財(cái)經(jīng)類高校財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性根源 高校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，如圖1所示。

圖1 高校就業(yè)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制框架圖

政府、職業(yè)中介、家庭、企業(yè)、高校、個(gè)人、行業(yè)等七個(gè)要素從宏觀、中觀、微觀三個(gè)空間維度對內(nèi)部培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、外部就業(yè)環(huán)境、人才需求預(yù)測、就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對等四個(gè)層面產(chǎn)生影響，從而構(gòu)成高校學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。宏觀維度：政府履行宏觀調(diào)控職能，通過立法控制與信息支持等隱形的手段，對勞動(dòng)力供需市場的固有缺陷進(jìn)行掌控調(diào)整，以降低高校就業(yè)系統(tǒng)中所存在的信息不對稱、勞動(dòng)力市場歧視、就業(yè)保障制度缺陷等風(fēng)險(xiǎn)。此即為高校就業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對層面。中觀維度：行業(yè)就業(yè)資源變動(dòng)影響行業(yè)整體就業(yè)環(huán)境的變動(dòng)與就業(yè)觀念的形成。此即為高校就業(yè)系統(tǒng)的外部就業(yè)環(huán)境層面。微觀維度：在政府調(diào)控宏觀與行業(yè)就業(yè)資源變動(dòng)的影響下，高校、企業(yè)、職介、家庭等要素按照市場機(jī)制配置人才資源。此即為人才需求預(yù)測層面及內(nèi)部培養(yǎng)結(jié)構(gòu)層面。而理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性表現(xiàn)即為就業(yè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)缺失或運(yùn)轉(zhuǎn)不流暢，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）人才需求預(yù)測失真。職業(yè)技能培養(yǎng)方案實(shí)施路徑模糊。理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)受限于教育資源，往往與其他管理類專業(yè)實(shí)行大類招生，在大一合并開設(shè)工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)初期，財(cái)會(huì)專業(yè)及其他管理類專業(yè)在課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)上相同，并沒有根據(jù)專業(yè)的不同性質(zhì)特征以及對人才培養(yǎng)的不同要求設(shè)置對應(yīng)課程。財(cái)經(jīng)類院校普遍有三年及以上的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，而大類招生的財(cái)會(huì)學(xué)生的技能培養(yǎng)時(shí)間通常不到兩年，這無疑拉大了與財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的差距。再加上近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場地、設(shè)備、教員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的激增，更是導(dǎo)致教學(xué)差距擴(kuò)大，最終使畢業(yè)生職業(yè)技能薄弱，無法形成較高的就業(yè)競爭力。

（2）內(nèi)部培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。一是社會(huì)需求與學(xué)校供給脫節(jié)。高校沒有順應(yīng)企業(yè)對高級財(cái)務(wù)人員的需求，財(cái)會(huì)專業(yè)教育重點(diǎn)還集中在理論學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法參與企業(yè)決策。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，擁有高級會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)從業(yè)者只占8%，而碩士以上學(xué)歷不足3%，高級會(huì)計(jì)缺口超過60%。傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和艱深理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建。二是就業(yè)指導(dǎo)缺乏持續(xù)性及針對性。我國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)普遍成為一種畢業(yè)前夕的臨時(shí)性、短期性工作，往往停留在畢業(yè)政策解說、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)忽視了對職業(yè)能力持續(xù)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)，缺乏針對性。而大學(xué)生的就業(yè)競爭力需要長時(shí)間、潛移默化地塑造，是不可能一蹴而就的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，大學(xué)生普遍處在未成年向成年人過渡的階段，社會(huì)經(jīng)歷有限，三觀并未定型，因此必須在踏入社會(huì)之前，接受一定的指導(dǎo)、訓(xùn)練。而如果缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)，就會(huì)降低學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（3）外部就業(yè)環(huán)境負(fù)影響。一是就業(yè)觀念存在誤區(qū)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對區(qū)域和單位比較在意，選擇競聘單位上，可重點(diǎn)選擇東南沿海城市；對單位的選擇，則傾向于穩(wěn)定、收入高的機(jī)關(guān)事業(yè)單位或收入高的三資企業(yè)，這就出現(xiàn)了有人沒工作崗位、有工作崗位沒人去的矛盾。同時(shí)畢業(yè)生由于缺乏對社會(huì)及人才市場的了解，就業(yè)期望值往往過高，甚至脫離實(shí)際，從而引起了高不成，低不就的不良循環(huán)。二是一次性就業(yè)率與薪酬水平不高。財(cái)會(huì)畢業(yè)生一次性就業(yè)率較高，整體能夠維持在90%以上，其中就業(yè)率最高的財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98.23%，理工類畢業(yè)生就業(yè)率92.76%，比財(cái)經(jīng)類高校低近6個(gè)百分點(diǎn)。在薪酬方面，不同類型高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生也有區(qū)別，財(cái)經(jīng)類財(cái)會(huì)畢業(yè)生薪酬平均為2675元，綜合性畢業(yè)生平均為2426元，理工科財(cái)會(huì)畢業(yè)生為2342元，平均為2500元左右。與其它專業(yè)比：財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)起薪明顯低于理工類專業(yè)。大部分理工類專業(yè)起薪在3000元左右，最高的材料類專業(yè)能夠達(dá)到3500元，而財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生起薪普遍在2500元左右，相差達(dá)1000元，與理工類其它專業(yè)畢業(yè)生比，起薪平均差距比較明顯。三是就業(yè)單位企業(yè)多，機(jī)關(guān)事業(yè)單位少。財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在各類企業(yè)，高達(dá)總?cè)藬?shù)的55%，符合中國經(jīng)濟(jì)市場化趨勢。在主觀擇業(yè)方面，許多財(cái)會(huì)畢業(yè)生傾向于穩(wěn)定輕松的工作，選擇進(jìn)入機(jī)關(guān)單位與事業(yè)單位相關(guān)崗位，但由于編制限制與激烈競爭，最終造成大量競聘者無法成功進(jìn)入這些單位，上崗者始終保持在一個(gè)較低的水平，近三年只占總?cè)藬?shù)9%，尚不及十分之一。在創(chuàng)業(yè)方面，敢于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生非常少，僅占總?cè)藬?shù)的2%，主要是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，需要資金、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)遇等，因此更多畢業(yè)生更青睞自主擇業(yè)上崗。

（4）就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對缺失。目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場普遍存在信息不對稱現(xiàn)象；同時(shí)，勞動(dòng)力市場用工歧視也屢見不鮮，這給高校畢業(yè)生帶來極大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。政府尚未出臺(tái)針對上述高校畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的具體法律法規(guī)，缺乏在法律上的控制力度。而理工類高校在財(cái)會(huì)方面的就業(yè)資源明顯劣于財(cái)經(jīng)類院校，其財(cái)會(huì)類畢業(yè)生所面臨的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更高。

三、理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性的緩解

針對理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性表現(xiàn)，依托理工科高校行業(yè)背景，在與財(cái)經(jīng)類高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生競爭時(shí)，形成錯(cuò)位競爭優(yōu)勢，以期減緩財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性。

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系 大學(xué)核心競爭力的主要要素是高校的人才培養(yǎng)能力，具有稀缺性、難以復(fù)制、無可替代等核心競爭力特征。理工類高校，學(xué)科與專業(yè)建設(shè)積淀和優(yōu)勢明顯，產(chǎn)學(xué)結(jié)合更緊密，其開辦的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)理基礎(chǔ)好的優(yōu)勢，邀請行業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，按理論夠用、突出專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向模塊課程和素質(zhì)拓展課程，特別專業(yè)方向模塊和素質(zhì)拓展課程，要突出行業(yè)特色，做到相互融合，以培養(yǎng)富有財(cái)會(huì)行業(yè)知識技能的應(yīng)用型高級財(cái)會(huì)人才。將財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式定位在“經(jīng)濟(jì)管理中高級應(yīng)用型人才”上，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學(xué)體系。如圖2所示，在構(gòu)建培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)特征，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，圍繞財(cái)會(huì)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系兩方面開展。以航海專業(yè)背景高校為例，其培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才，就業(yè)去向主要是航海行業(yè)，在專業(yè)方向模塊課程中，可設(shè)置航海工程概論、工程概預(yù)算、航海企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程；同時(shí)設(shè)置航海項(xiàng)目投資可行性分析、稅務(wù)籌劃等專業(yè)素質(zhì)拓展課程，既體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色，又有利于培養(yǎng)符合航海行業(yè)所需的專家型財(cái)務(wù)管理人才。此外，高校應(yīng)確定一個(gè)目標(biāo)明確的培養(yǎng)方案，并將之貫穿在本科四年的教學(xué)中。通過潛移默化的培養(yǎng)，將技能及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至完整的教學(xué)方案中，以期取得厚積薄發(fā)的效果。

圖2 理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)模式

（二）全程就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，完善風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對機(jī)制 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，從新生入學(xué)起即培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識。高校通過系統(tǒng)指導(dǎo)、全程服務(wù)、搭建平臺(tái)等措施，提升就業(yè)水平。

（1）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)服務(wù)意識。就業(yè)指導(dǎo)工作是提升就業(yè)競爭力的有效措施，從大一開始，就業(yè)指導(dǎo)中心就應(yīng)通過各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)。重點(diǎn)做好三方面工作，第一，培養(yǎng)正確的擇業(yè)就業(yè)觀，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。第二，進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，了解就業(yè)政策和求職技巧，養(yǎng)成求職應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)過硬的就業(yè)心理素質(zhì)。第三，加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)對接，就業(yè)指導(dǎo)中心要主動(dòng)搜集就業(yè)求職信息，了解崗位需求，同時(shí)努力求得用人單位的反饋。

（2）優(yōu)化就業(yè)資源，拓寬就業(yè)渠道。工科類畢業(yè)生企業(yè)需求量大，每年進(jìn)校招聘畢業(yè)生的單位多，供不應(yīng)求，相比之下，財(cái)會(huì)專業(yè)因逐漸趨向飽和而遜色得多。用人單位并非對財(cái)會(huì)畢業(yè)生毫無需求，關(guān)鍵是如何讓用人單位將對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的有限需求放在本校招聘。理工類高校應(yīng)通過實(shí)行就業(yè)“捆綁推薦”措施，與有聯(lián)系的部分重點(diǎn)單位達(dá)成共識，在優(yōu)先向其提供急需專業(yè)的優(yōu)秀工科類畢業(yè)生的同時(shí)，促使該單位在需要財(cái)會(huì)專業(yè)人才時(shí)也優(yōu)先錄用本校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生。

（3）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)供需平衡。依托理工科高校自身的行業(yè)背景優(yōu)勢，搭建校企合作平臺(tái)，引入企業(yè)教師，形成校企長效合作機(jī)制。企業(yè)教師以自身豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、熟練的業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)在執(zhí)教過程中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生朝社會(huì)和企業(yè)真正所需要的財(cái)會(huì)專業(yè)人才發(fā)展，并通過引入工作崗位的現(xiàn)實(shí)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性素質(zhì)提供了綠色通道。通過建立實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使“社會(huì)需求”與“學(xué)校供給”高位對接，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)間的供需平衡。

圖3 就業(yè)脆弱性風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對圖

四、結(jié)論

理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性并不僅僅來源于自身的先天劣勢與財(cái)經(jīng)類高校的品牌優(yōu)勢，還有社會(huì)因素乃至于觀念原因，如個(gè)人、企業(yè)、政府等多方面原因。為緩解理工科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)脆弱性，筆者提出理工科高校應(yīng)依托本校行業(yè)背景優(yōu)勢，采取系統(tǒng)性措施，將財(cái)會(huì)類專業(yè)與本校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合形成復(fù)合型交叉學(xué)科，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力。工科背景的高校，有著自身辦學(xué)歷史積淀和辦學(xué)優(yōu)勢，因而可嫁接工科知識到財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案中，這是財(cái)經(jīng)類高校所不具備的天然條件。故理工科高校財(cái)會(huì)專業(yè)需要加大研究力度，形成富有特色的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)應(yīng)用性財(cái)會(huì)專業(yè)人才探索有效實(shí)施路徑，方可成為培養(yǎng)復(fù)合型、行業(yè)型財(cái)會(huì)專家的搖籃。

［1］劉向兵：《大學(xué)核心競爭力構(gòu)成要素辨析》，《中國人民大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第2期。

［2］劉術(shù)永：《工科院校文科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)新機(jī)制研究》，《中國大學(xué)生就業(yè)》2013年第16期。

［3］楊艷東：《理工科院校人文社科專業(yè)建設(shè)中的問題與思考——以公共事業(yè)管理專業(yè)為例》，《高等理科教育》2013年第1期。

［4］蔣義宏：《發(fā)揮工科院校優(yōu)勢，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革》，《財(cái)會(huì)通訊》1987年第8期。

［5］儲(chǔ)麗琴、曹海敏：《地方工科院校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，《商業(yè)會(huì)計(jì)》2012年第22期。