數(shù)學教學語言藝術(shù)初探

王偉平

摘要：數(shù)學雖然是一門邏輯性很強的學科，不像語文那樣對語言藝術(shù)的要求那么高。但恰當豐富的語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用。生動形象、正確規(guī)范的語言，多樣化的提問能引起學生濃厚興趣。運用語言的魅力能引起學生主動學習，積極參與，體驗課堂學習樂趣，發(fā)揮主觀能動性。

關(guān)鍵詞：教學語言 學習樂趣 主觀能動性 教學效率

數(shù)學是來源于人的實踐，在人們實踐中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。隨著科學技術(shù)的進步，人們對數(shù)學的要求越來越高。數(shù)學作為一門邏輯性非常強的學科，雖然沒有語文對語言藝術(shù)的要求那么嚴格，但是準確、生動、有趣的語言是小學數(shù)學教學必備的基本條件。作為一名小學數(shù)學教師，要學會充分利用語言藝術(shù)這一工具，讓自己的數(shù)學課生動鮮活、通俗易懂。

一、教學語言要形象生動、準確規(guī)范、通俗易懂

教學語言是一種非常特殊的語言，它既不是單純的口頭用語，又不是單純的局面用語，而是由教師結(jié)合具體的情況，選擇性使用必須規(guī)范的語言。教學語言的使用，必須在規(guī)范的基礎(chǔ)上帶有一定的幽默色彩，只有選擇才能讓學生聽得有滋有味，一目了然。教學中，教師應(yīng)盡量讓抽象的概念具體化，想辦法讓深奧的知識明朗化。用自己深厚的文化底蘊和豐富內(nèi)涵去培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，利用自己的課堂，讓學生動起來，充分發(fā)揮想象力，通過動手操作，培養(yǎng)學生較高的數(shù)學能力。數(shù)學教師對數(shù)學教學中概念、法則等敘述必須準確規(guī)范，不容許有半點疏漏和添加，否則會讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。比如：不同的術(shù)語表達不同的意思，“整除”與“除盡”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”表達的意思都不同。

二、多樣化的提問藝術(shù)能引起學生較高的求知欲和參與度

課堂教學是一個特殊的認識事物的過程。學生和教師是在不斷的提出問題和解決問題過程中去獲取知識，得出結(jié)論的。教師科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知識的一把金鑰匙。在課堂上，有效的師生互動十分重要，它關(guān)乎到一節(jié)課的成敗與否。課堂上只有充分調(diào)動學生積極性，才能最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性。鑒于此，課堂上教師的提問，要讓自己的語言盡量通俗一些，多樣一些，然后再輔助于肢體語言，盡力去激發(fā)學生思考和回答的靈感。例如：提問學生時，你可以這樣問：“你能幫我找出這道題的條件和問題嗎？”同時，可以根據(jù)不同層次的學生提出不一樣程度的問題。對于學習成績一般的學生，我們可以問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你能說說長方形面積的公式嗎？”對于智力較好學生可以適當提高難度，例如：“你對于這個問題還有不同的解法嗎？”這種分層次多樣化的提問，不但能讓課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，而且還可以讓每個學生都有事可干，勤于動腦，達到最佳教學效果。

三、優(yōu)化教學語言，引導(dǎo)學生主動學習，主動探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對它的學習需要充分發(fā)揮學生的抽象思維能力，而抽象思維是借助語言實現(xiàn)的，學生正確表達正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。教師在教學中要充分引導(dǎo)和要求學生表述有條理，給學生足夠大的思維空間，激勵學生主動參與，充分發(fā)揮想象，共同探究，在教師和自己互動中去思考、去感悟，并在問題討論中各抒已見，展示自己的個性。幫助學生把別人的話聽懂加上自己理解，然后學會用準確的語言表達出來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、教師要學會用幽默化的語言批評學生，避免學生的逆反心理

教師批評學生時，語氣要盡量婉轉(zhuǎn)，語調(diào)要輕柔，結(jié)合具體問題淳淳善誘，曉之以理，動之以情。這樣，學生更容易接受，不會產(chǎn)生逆反心理。在幽默中讓學生認識到自己的錯誤，不要讓學生感受到教師是在譏諷他。這樣，避免了學生的抵抗情緒。例如：有的學生上課愛搞小動作，你可以這樣說：“小心，不要丟了東西喲?！比绨l(fā)現(xiàn)有學生打瞌睡，可以問：“你夢見吃沒堡了嗎？味道怎樣？”這樣，課堂氣氛在教師的調(diào)動下，一下子活躍了起來，學生的注意力大大提高了。再進行教學會取得事半功倍的效果。

五、肢體語言和豐富的情感性語言是教學成功的關(guān)鍵

數(shù)學語言應(yīng)在邏輯性的基礎(chǔ)上力求親切，富有情感性。只有如此，才能喚起學生的學習熱情。而肢體語言的結(jié)合使用，會讓這一效果更加完美。美國心理學家艾伯特說，人語言的魄力的25%來自于面部表情。由此可見，教師在教學中，為了幫助學生充分理解，可以輔助肢體語言，進而增加和學生之間的親和力。如：把摸一下學生的頭表示鼓勵，故意夸大表情讓學生加深記憶等。

總之，數(shù)學語言是一種創(chuàng)造性的語言運用藝術(shù)，它蘊涵了教師的先進教育思想與高超的教學技巧，是一位教師教學效果達到完美的必備條件。善于運用語言藝術(shù)的教師，他的課堂一定會是讓學生聽得津津有味的知識樂園。

（責編 田彩霞）