在音樂之海揚起兒童創造力的風帆

許佳

摘要：兒童的創造力是與生俱來的，兒童階段是創造力的萌芽階段，這個階段最能開發兒童創造力的潛能。音樂是創造性的藝術，兒童通過想象對樂曲進行再創造，音樂藝術的創作、表演等各個環節均體現了鮮明的創造意識并伴隨著獨特的創造行為。那么，如何培養兒童的創造力，現結合我的音樂教學工作，談些我粗淺的

看法。

關鍵詞：音樂教育 兒童 創造力

一、現今兒童創造力的現狀

由于受到現在教育的束縛，大部分課堂上仍存在以教師為中心，學生被動接受的局面。久而久之，兒童的個性被壓抑，發現和提出問題的主動精神也被壓抑，無形中削弱了創造能力的培養。

很多家長一味地追求學習成績忽視了兒童創造力的培養，但還是有不少家長不再只重視成績，不惜一切代價讓自己的子女接受音樂教育。我們應該抓住兒童階段這個關鍵期，培養兒童的音樂創造力。

二、兒童創造力的培養是小學音樂教育的目標

我們經常會看到兒童聽到音樂后蹦蹦跳跳、手舞足蹈，其實他們是通過這種“創作”去表達他們的感情。在給低年級兒童上課的時候，給他們聽音樂，我細心觀察過他們，可以發現許多學生只要在沒有心理壓力的情況下，會旁若無人地開始長時間沉醉于充滿樂趣的自由想象之中。他們會用手、腳等進行演奏，充分體現對樂器的創造性。

兒童階段是創造力發展的關鍵時期，在兒童音樂教育中，創作活動在學習的過程中應該處于中心地位，我們要把兒童創造力的培養作為小學音樂教育的目標。

三、小學音樂教育要著眼于兒童創造力的培養

（一）以人為本，給予兒童一個自由的創造空間

陶行知先生指出：“要解放兒童的創造力，首先要認識孩子有力量，有創造力。”

1.音樂教育從兒童抓起，挖掘兒童的創造力。最近學校開展教學節，給我印象最深的是張老師的心理活動課——限時尋“寶”。課上張老師把班級分成了若干組，給他們每組一份尋“寶”清單，張老師的這節課以培養團體協作精神為目標，引導學生在活動中體驗，當團體面臨一個問題時，合理的分工、積極的配合，讓學生發揮自己的特長，開拓思維完成任務。張老師的課讓學生自由發揮、展現真實的自我，課堂氣氛活躍，這讓我想到我的音樂課也該是如此啊！

音樂教育是我們培養學生創造力最好的一塊陣地。低年級的學生，他們天生活潑好玩，好奇心強，想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來的。我們要充分認識到這一個性特點，在音樂教育中，要順其自然、多方位、多層次、靈活地開展音樂教學；我們應該抓住兒童的個性特點，創造一種沒有束縛、活躍的氣氛，讓兒童參與其中，去思考、去動腦、去探索、去嘗試，最大程度地挖掘兒童的創造力。

2.少些批評和規定，多些表揚和鼓勵，調動兒童創造力的積極性。從兒童心理發展的進程來看，小學階段是創造力的關鍵時期，但它還只是一種潛能，只有在正確的教育方法引導下，這種潛能才會得到進一步的發展。在張老師的課堂分享中，有一位學生談到：保安不肯借給他帽子，他非常生氣。張老師讓學生進行換位思考，營造了一個安全、寬松的氛圍，張老師更是做到了“不帶指責的引導，不帶教育的教育”，沒有評價，只有探討；沒有批評，只有體驗。

作為一名兒童音樂教育工作者，應該在課堂上建立一個民主平等的教學環境，允許他們自由地表達想法，在一切可能的教學環節都讓他們參與其中，對他們不做過多限制。學生答不上就是批評，會讓學生從心里產生害怕的情緒，失去自信。在課堂上教師應該更多地為學生創造性的學習提供時間和空間，挖掘學生的潛能；給予學生恰當的評價和鼓勵，不要過分計較學生創造的結果，保護他們在創造過程中所積累的點滴信心和勇氣，使他們自信、自由、大膽地創造，最大程度地調動學生學習音樂的積極性，讓他們在音樂的海洋里盡情地遨游！

（二）創造環境，激發兒童創造力

音樂本身就是一個創造性的活動，我們可以通過創造音樂作品的情境調動兒童參與到創造活動中，使兒童的創造活動有具體的憑借物，從而激發兒童的創造靈感。比如：在學習歌曲《樹葉兒飄飄》，我們可以用多媒體呈現一個秋天的景象，樹葉兒飄落下來，飄到各個地方，各種動物沉浸在秋季的雨天。這樣可以激發學生學習歌曲的興趣；讓學生改編歌曲內容，讓他們在創作中體驗秋季雨中忙碌的情景。教師要營造一個創造的環境，對他們的創造給予肯定和鼓勵，讓他們無拘無束地欣賞理解音樂、創編歌曲和動作，不斷地體驗創造性的音樂作品給他們帶來的快樂，激發兒童更大的創造欲望。

（三）以唱歌活動為主培養兒童創造力

在教師的指導下師生共同合作，能活躍課堂氣氛，使學生在寬松的氛圍中充分展開想象，形成更清晰、更生動豐富的形象。例如：在欣賞舒曼的鋼琴曲《快樂的農夫》時，學生欣賞完樂曲后組織同桌討論，說說樂曲所描繪的形象。學生經過想象，有的說：“我仿佛來到農場里，農夫們快樂地。收割著莊稼。”有的說：“小鳥在樹上歡快地唱歌”等等。這種經過想象和討論而說出的美麗畫面在學生腦中留下深刻印象。通過一系列的想象，讓兒童充分享受由音樂引起的興趣，使兒童的音樂活動生動活潑。

教師還可以讓學生改編歌曲的歌詞，比如：在教兩只懶烏鴉的時候，最后讓學生為后悔的烏鴉兄弟編一段歌詞，學生熱情高漲，紛紛舉起小手說出自己編的歌詞，最后師生一起努力促成了第四段歌詞：“哥倆真后悔，決心來修窩，你去銜樹枝，我來補破洞，哎呀哎呀呀呀，哎呀哎呀呀呀，再也不懶惰，再也不懶惰。”還可以給歌曲配動作等一系列的音樂活動，來幫助學生更好地體驗和欣賞音樂，使兒童在積極參與、大膽表現和創造的過程中，加強對音樂作品的感受和理解。

作為一名小學音樂教育者，在兒童階段這個最關鍵的時期，我們要充分利用音樂教育這一創造性的藝術活動，讓我們的孩子在音樂的王國里快樂地成長！

參考文獻：

陶行知著.陶行知教育箴言.創造的兒童教育[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2011（8）.

（責編 田彩霞）