如何提高作文教學(xué)的有效性

王蘭香

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。作文對(duì)學(xué)生來說是一件難事，難在無話可說、無事可寫，或是有話不知如何表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，豐富語言積累，使學(xué)生有詞可寫；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有目的地觀察，使學(xué)生有事可寫；構(gòu)建一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，使學(xué)生想寫；加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法，使學(xué)生知道怎樣去寫；展示學(xué)生作品，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，愿意寫。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 有效性 策略

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。作文對(duì)學(xué)生來說是一件難事，難在無話可說，無事可寫，或是有話不知如何表達(dá)。因此，如何提高作文教學(xué)的效率，使學(xué)生想寫、樂寫、會(huì)寫呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咦魑慕虒W(xué)的有效性。

一、注重閱讀，豐富寫作語言

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木?！睆囊荒昙?jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以給學(xué)生讀一些有趣的書籍，還可以推薦一些適合孩子看的書籍，讓學(xué)生在家里閱讀。讓學(xué)生每天帶課外書，學(xué)校里利用讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生作業(yè)寫得快，寫完后也可以閱讀。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們，“生活是作文之本?！睂W(xué)生在作文中往往會(huì)遇到“無米下鍋”的問題。生活本是多姿多彩的，可學(xué)生為什么會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，真正原因是他們還沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒有學(xué)會(huì)觀察生活。對(duì)小學(xué)生來說，觀察是他們認(rèn)識(shí)事物，寫好作文的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實(shí)、生動(dòng)的第一手素材。如三年級(jí)第一學(xué)期的第四篇作文是寫觀察日記。這學(xué)期科學(xué)課有一課要求學(xué)生觀察植物，我看學(xué)生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等。”有一課要求觀察動(dòng)物，我看學(xué)生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說：“你們認(rèn)真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運(yùn)動(dòng)的，怎樣睡覺的等，到寫第四篇觀察日記你就有內(nèi)容可寫了?！庇捎谖乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有目的地觀察，所以，寫的時(shí)候?qū)W生就有作文的素材。

三、營造氛圍，激發(fā)寫作情感

寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。因此，習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)建一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)學(xué)生寫《快樂的大課間》，我先帶孩子們到操場上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學(xué)生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學(xué)生就跟到哪一組。當(dāng)我去玩“老鷹捉小雞”時(shí)，我當(dāng)“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學(xué)生很開心，操場上一片歡笑聲。游戲結(jié)束后，我問學(xué)生：“剛才你們玩得開心嗎？”學(xué)生興高采烈地說：“開心！”我接著說：“誰來說說你玩得最開心的地方？”學(xué)生紛紛舉手。我讓幾個(gè)孩子說了他們玩的過程。寫作的熱情就被激發(fā)了出來。寫觀察日記時(shí)，我說：“同學(xué)們最近對(duì)觀察很感興趣，你在觀察中有新發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛說自己的發(fā)現(xiàn)，有的說：“蝸牛爬過的地方會(huì)留下粘液”，有的說：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃。”趁學(xué)生興致高，說：“同學(xué)們觀察仔細(xì)，能不能把你們的新發(fā)現(xiàn)寫下來？”學(xué)生說：“能！”寫作的興趣就這樣激發(fā)了出來。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法

大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

（一）把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語文閱讀教學(xué)中

每篇語文課文就是很好的范文。在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理地切入。如教學(xué)《燕子》和《翠鳥》這兩篇文章時(shí)，讓學(xué)生明白描寫動(dòng)物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫。學(xué)習(xí)《爬天都峰》，要讓學(xué)生明白先寫爬山的時(shí)間，爬的哪座山，誰去爬，接著寫爬山的經(jīng)過，最后寫爬上山后互相道謝，使學(xué)生知道自己寫事情，也要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，讓學(xué)生明白文章先寫事情的結(jié)果：童年最大的快樂是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。接著敘述事情的經(jīng)過：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏怎樣快樂。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風(fēng)箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的，接著寫列文虎克怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的。寫人，要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等去寫。教學(xué)時(shí)把比喻句、擬人句與敘述句進(jìn)行比較，使學(xué)生明白比喻句、擬人句更生動(dòng)、更形象。這些寫作知識(shí)，要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)去。學(xué)生會(huì)不知不覺地運(yùn)用到自己的作文中。如一位學(xué)生寫的《開心大課間》，就用倒敘的方法開頭“我們玩了‘老鷹捉小雞‘吃毛豆‘編花籃‘猜字謎等，我覺得最開心的是‘老鷹捉小雞”。在寫活動(dòng)時(shí)，就抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)去寫，他寫到“王老師是老鷹，我們看見了，也急忙跑去當(dāng)‘小雞，躲在‘雞媽媽的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹的捕捉。‘雞媽媽奮力地保護(hù)著‘雞寶寶們，而‘老鷹卻尋找一切機(jī)會(huì)想要捉住‘小雞們?！?/p>

（二）幫助學(xué)生編制寫作提綱

提綱是學(xué)生的作文構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，不知從何寫起。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清先寫什么，后寫什么。哪些詳細(xì)寫，哪些簡單些，這樣才有條不紊，條理清楚。如《快樂的大課間》，我?guī)W(xué)生玩了游戲，學(xué)生有內(nèi)容可寫，寫作的欲望也激發(fā)了，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，怎樣讓他們有條理，有重點(diǎn)地寫出來呢？我指導(dǎo)孩子們列寫作提綱。先寫游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫游戲的過程，最后寫游戲后的心情、感受。游戲過程要有重點(diǎn)，最開心的詳細(xì)些，其他的簡單寫。詳細(xì)寫的要寫出同學(xué)們的動(dòng)作、語言、神態(tài)、場面。

五、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅，所以在作文教學(xué)中，教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。如請(qǐng)寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的佳作，展出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在班級(jí)QQ群里展示自己的作文。

在不斷地探索下，大部分學(xué)生不怕作文，能在當(dāng)堂完成作文。今后我將繼續(xù)努力，不斷探索，使學(xué)生的作文能力不斷提高。

（責(zé)編 張景賢）