由淺入深 循序漸進

陳淑霞　孫瑞

摘要：我校引進外教給英語教學帶來了活力，給學生創造了一個真實的語境，同時與外教的交流也提高了英語教師的口語水平。但是大部分英語教師與外教交流有限，外籍教師的作用沒有得到充分的發揮，造成資源浪費。在大量學習和思考之后，筆者借鑒了大學英語教學所采用的中外教師合作教學的方式提出假設——中外教師合作教學也適用于中學。筆者結合本校的實際情況，成立課題小組，進行合作教學的實踐研究。開展課題研究之后，教師積極聽課，筆者選取其中的一節作為課例。

關鍵詞：合作教學 優勢互補 高效課堂

2010年引進外教給我校的英語教學帶來了活力，拓寬了學生的視野，提高了學生學習英語的興趣，增強了學生用英語表達的能力，也為學生創造了一個真實的語境，使他們感受到純正英語的魅力。同時，與外教的交流也提高了英語教師的口語水平，有利于英語教師用英語組織課堂教學。但是大部分英語教師與外教交流有限，外籍教師的作用沒有得到充分發揮，造成資源浪費。

筆者在與外籍教師交流的過程中，發現外籍教師獨自授課存在諸多問題，如教學目標設置與我國新課標要求不匹配、授課缺乏系統性、課堂管理松散、操練不到位，師生溝通不暢等。在大量學習和思考之后，筆者借鑒了大學英語教學所采用的中外教師合作教學的方式提出假設——中外教師合作教學也適用于中學。我們結合本校的實際情況，與外教溝通，共同研究中學英語課程，達成共識，從合作備課、觀摩教學、課后研討以及日常交流等方面展開合作教學，并成立課題小組，擬定課題名稱《初中英語教師與外教合作教學的實踐研究》。

開展課題研究之后，教師積極聽課，吸取外教教學的精華，感受外教純正的口語，筆者選擇其中的一節課作為課例，記錄如下。

二、案例

時間：2013年12月5日

授課人：Miss Cathy

班級：七年3班

教學內容：七年級上 Unit 7 How much are these socks？

教學重點與難點：—How much is ？

_ Its ..

_ How much are ？

_ They are .

教材處理：以聽、說、讀的形式學習并鞏固目標語言。

教學方法：先以實物認識各國貨幣，由此引用尋問價格的句型進行練習，以課本習題再做進一步的閱讀訓練。

教學過程：

Step 1： Greet the class.

Step 2： Lead in. Last week we talked about money. Now lets look at some. （Take out some money.）

T： Look ， what re these ？

S ： Money .

T： OK. Do you know where they are from ？（Show one of them to the students and ask）：Where is it from ？

S： China.

T： Thats right .And this one ？

S ： America.

T： OK. Now lets know more about money and Ill list their names .

China： Yuan ￥

America： Dollar $

Hong Kong： Hong Kong dollar HK$

France： French Franc Fr

British： Pound ￡

Japan： Japanese Yen J￥

Korea： Korean Won

Australia： Australian Dollar $A

Canada： Canadian Dollar Can.$

【評析】先以實物讓學生認識各國的貨幣，既豐富了教學內容又開闊了學生的視野。

Step 3： Learn more about money.

T： OK. Just now we knew about some money .（pick up a bill and a coin ）.

Now please tell me what it is ？

S ： We dont know .

T ： （Show a bill）This is a bill . Bill is made from paper. Now read after me “bill”

S ： Bill.

T ： （Show a coin） This is a coin. Coin is made from metal. Read it “coin”

S ： Coin.

【評析】在認識各國貨幣之后，又教學生們紙質貨幣與金屬貨幣用英語如何表達，注重了細節，拓展了詞匯量，讓學生了解更多的知識。

Step 4：Discuss the prices.

Write down some prices on the blackboard.

T ： Look at these prices and tell me how to say .（Point at ￥10）

S： Ten yuan .

T： And this one ？（Point at $10）

S： Ten dollars .

T： Great ！ And last one ？（Point at ￥7.9）

S： ...

T： Seven point nine yuan.

And ask： How much is this book/the pen/one kilo of sugar？

Help to answer：Its 7.2 yuan./2.5 yuan./8.3 yuan.

【評析】在認識貨幣的同時，進一步了解如何識讀貨幣， 以及人民幣圓，角，分的讀法，使貨幣知識得以拓展，進一步提高了說的技能。

Step 5： Practice.

T： Turn to books Section B . Here is an ad from Zig Zags Store . Read it and fill in the price tags. Then Ill check the answers.

（The teacher asks the students to do， then check the answers. Correct the mistakes.）

【評析】通過練習進一步鞏固價格的表達方式， 同時也進一步掌握在詢價句型中單復數的運用。通過師生間的互動達到了學生聽、說技能的訓練。

Step 6： Read the passage.

T： Please turn to page 51. Read the passage and answer my questions：

1）How much is the brown hat ？

2）What does Mrs. Smith like？

3）How much is the red sweater？

4）What does Mrs. Smith buy for Jim？

5）What does Mrs. Smith buy for Mr. Smith？

6）What else does Mrs. Smith buy？

7）How much money does she use？

Ask the students to read the passage and answer the questions.

【評析】有效的將這節課所學內容在這篇短文中加以鞏固，使學生掌握如何運用所學知識解決問題。

Step 7：Sum up the prices.

二、課后反思

（一）優點

1.Cathy的語音語調標準，且語速適中，在一定程度上彌補了常規英語課的不足，對學生的聽力訓練有很大的幫助。

2.Cathy在教學中拓展了其他外幣的認知與讀法，在教學上滲透了異國的文化知識。

3.本堂課看似簡單隨意，但Cathy卻將整個教學過程分為：貨幣的認知——貨幣的認讀——句型運用——應用文運用。由淺入深，循序漸進地將這堂課展示了出來，易于學生掌握。

（二）不足之處

本堂課是一堂聽說練習課，但課堂教學活動設計安排單調，缺乏師生間、學生間的互動性，沒有真正激發學生說的主動性。教師說的多，學生聽的能力得到了有效訓練卻沒有讓學生真正做到敢開口、會開口、多開口。

反思：優勢互補是中外教師合作教學的意義所在。外籍教師幽默風趣、教學設計新穎、教具多樣、課堂氣氛輕松愉快，有利于幫助學生克服膽怯心理，大膽用英語表達自己的想法，促進學生個性發展。中國教師語言點講解系統，善于及時糾錯，遵循準確——清晰——流利的原則，關注全體學生的發展。兩者結合并運用到實際教學活動中，使中外兩種不同文化背景下的英語教學方法相融合，構建生命化課堂。

在合作教學的過程中，中外教師如何進一步激發學生的學習興趣和主動性，訓練他們用英語思維的能力，進一步了解西方文化，增強他們對不同文化的理解和包容，提高他們的交際能力等等還需要課題組成員思考。另外，如何使教師能夠模仿純正地道的英語，提高口語水平，同時和外教探討、教研，增強教師合作溝通的能力，促進高效課堂的進一步實施，也是一個很大的問題。

如何解決以上兩個問題，我們課題組全體成員將努力探究，將教學工作做得更好。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社.英語課程標準解讀.

[2]朱黎.中外英語教師合作教學的實踐研究，2013（1）.

[3]胡維德.提高教師合作有效性的思考. 教書育人，2011（2）.

[4]中外教師合作教學對學生和教師能力發展的作用研究.

[5]柏樺，牟宜武.外語教學理論與實踐，2009（4）.

（責編 張景賢）