淺談英語教學中的合作學習

鐘云洲

摘要：英語新課程標準指出：英語學習中有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習英語的重要方式。合作學習有助于增強學生學習英語的信心，提高學生英語學習的興趣，轉變學生英語學習的態度；有助于增強學生的主體意識，提高學生的英語學習能力，提高英語教學的質量和效益。

關鍵詞：英語教學 合作 快樂 高效

合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為評價依據，各小組學生在互動合作中互相學習，取長補短，共同提高的一種教學策略體系。那么如何讓“合作學習”走進英語教學，走進我們的學生呢？下面我就如何在課堂教學中實現合作學習，談幾點自己的看法。

一、用關心學生的心去對待教學

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”每當登上講臺前，教師都要做好教材、學生的了解工作。某個單元在教材中處于什么位置，前邊講到了什么環節，之后會講授哪一內容，本單元知識在本冊書中的地位，本章在教學中的地位。學生知識結構、技能技巧、思維、品質需要達到何種水平。學生在學習上出現了哪些需要解決的問題，哪些能自己解決，哪些需要教師幫助解決。

二、教學設計要以學生為本，合作是成功與高效的靈魂

作為課堂的設計者，我認為一名教師不要僅從知識講授上下工夫，還要從講授方式上做文章。不僅要求做到講什么，還要考慮到學生通過一節課的學習能夠做到什么水平。Ill think about what they are able to do after a class. But not just what I have taught in a class. 知識目標，能力目標，情感目標達到有機的統一。

要使課堂達到最高的效率，使教學產生最良好的效果。合作，一個常常被大家所提及的詞匯，會引領我們走進一個更高的境界。一個人的力量是有限的，而集體的智慧是無窮的，大家齊心，其力斷金。如果能夠很好地發揮出集體的合力，那么一定會產生1+1>2 的效果。只有讓學生的腦瓜動起來，學習才是有趣的，有吸引力的，是高效的，并令人滿意的。例如：教學the best service， the best quality，the best clothing store 等幾個詞的時候，為了加深學生的印象，我們組織了一次Have Fun with English 的活動，本來很抽象的一個service 被學生表演得淋漓盡致，學生通過飯店服務生的表現來表達這個情景，當有個組表演完后，另一個組的學生積極踴躍上臺，用另一種模式進行了演藝，盡管學生的演技或許還有不足，但他們通過合作表演既交流了知識，又交流了思想，同時還進一步領會了關心他人，服務他人的過程中，有時付出的不僅僅是體力，或許還要有一定的涵養，要有真正為他人服務的意識。在小組活動中，學生在活動時既學習了知識，又使每個學生得到了發展。優等生得到了充分展現的天地，其他學生也有了展示自己的舞臺。

三、如何使合作落到實處

（一）思想領先：榜樣教育法

榜樣的力量是無窮的，給學生講述一些身邊發生的感人事跡，動人故事，讓他們明白只有學習好了，才能更好地為家庭服務，為社會服務。有時，當學生聽完先進人物的事跡后，回家就開始寫心得，寫體會，自覺地制定學習計劃，努力向榜樣學習，向先進靠近。

（二）磨刀不誤砍柴工

“授之以魚，不如授之以漁。”教學生學習方法，記憶方法，如何做好課前工作，課上怎樣做筆記，怎樣記憶單詞，怎樣復習，如何背誦，如何安排讀書復習時間，如何處理習題，怎樣練聽力，怎樣做完型填空，閱讀理解，如何寫作文等等。看起來是學習上的小環節，但的確是決定成敗的大事。

（三）分組

最好是六人一組，在分組的時候，可以考慮到以下一些問題：學生的家庭背景，學習基礎，學習能力，興趣愛好。一組學生中應該包含不同層次的學生。遵循差異性并要滿足不同學生的情感需求。

每個小組由組長一人，副組長一人，每個組員應該具體負責每一個學科的主要工作。

（四）培訓組長

1.定期在科任教師的主持下進行學科小組組長培訓工作。2.可以參加教師的集體備課，可以由本班科任教師組織。3.可以在課間進行，可以在課后，可以是會議模式，也可以是紙條形式。

（五）預習準備階段

組長在明白本章，本節教師的意圖后，配合教師做一些知識，教材，教具方面的準備工作，另外還要組織本組學生分清工作重點，具體任務的內容是什么，要求每個學生做到什么，哪些是大家都要做的，哪些是組員合作完成的。哪些課前要完成，哪些是課上要做的，哪些是課下完成。

（六）定期活動

每節課上都要給小組活動展示、競爭與合作的機會。80%的時間要交給學生，20%的時間交給教師點撥。在完成教學任務的過程中，20%的知識要學生自學完成，80%的知識要學生合作完成。允許學生互相交流，溝通，探討。模式無論是什么，都要以學生為中心，開發學生潛能。還課堂以學生，還課堂以快樂。真正讓課堂成為知識的超市，生命的狂歡。還課堂給學生，教學才有效率；還課堂給學生，教師才能解放。

（七）及時反饋

當一個學習階段結束后，教師應及時反饋，說明這一節，這一章，這一段哪些學生做得好，為什么好？好在何處？哪些學生做得相對欠缺，應該注意哪些方面，如何提高？另外，哪些小組做得好，哪些小組次之？另外，在學生如果遇到一些問題或困難的情況下，及時幫助，讓學生體會到集體的溫暖，以便鼓足勇氣，再攀高峰；還有，遇到幫助學生，積極學習，積極工作的典型學生，典型事一定要積極表揚，樹立良好學風、班風，這是我們改革成功，工作進步的保障。再有，我們可以把反饋結果借助班會、板報、網絡、書刊、會議，以不同的方式反饋給學生、小組、學校、家長，借助社會上一切可以動員的力量，為教學服務，為學生的發展服務。

總之，我們總要考慮到如何調動學生自己管理的積極性，學習借鑒成功的教學經驗，但不要照抄照搬，不要唯模式主義，讓我們彼此合作，在三尺講臺上培養出更多優秀、高能力的、德才兼備的英語人才。

參考文獻：

[1]（美）大衛·約翰遜，羅格·T·約翰遜，卡爾·A·約翰遜著.合作性學習的原理與技巧.機械工業出版社，2001（10）.

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[3]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價.中小學外語教學，2002（9）.

（責編 田彩霞）