淺議如何提高中學生英語聽力能力

王珕

【摘要】如何加強中學生的聽力訓練，真正提高他們的聽力理解水平，是面臨我們教師的一項重要課題。本文從7個方面探討了應如何加強聽力教學，并提出了切實有效的教學策略，對怎樣激發(fā)學生對聽力學習的積極性和主動性，從而達到提高聽力教學效果進行了論述。

【關鍵詞】英語聽力 英語教學 中學生 教師

聽力是學習英語中四大技能之一，是學生掌握一門語言課的重要基礎。在中學英語課教學當中，如何上好聽力課始終是困擾我們教師的一個難題。盡管學校為上好聽力課創(chuàng)造了一些條件，但英語聽力教學還是不盡人意，在英語聽力學習過程中學生跟不上語速，對語音、語調把握不準，文章聽過后反應不過來，無法抓住中心意思，所以聽力能力測試成績總是不理想。 如何加強英語聽力教學便成了中學英語教學中的一個重要課題， 為此，本人結合英語教學就如何提高中學生英語聽力能力提出一些看法。

一、 注意學生的語言基礎知識的積累

學生只有掌握了比較全面的語言知識，在聽力的理解力方面才能得以提高。所以我們在教學中要加強語言基礎知識的教學，注重對學生語音、語調的訓練，要嚴格按照國際音標要求學生，隨時糾正學生的不正確發(fā)音。另外，在英語教學中要注重英、美文化的教育，要讓學生充分了解西方國家的文化及風土人情，擴大自身的知識面，要掌握西方語言與本國語言的不同表達方式，在現(xiàn)實的教學中我們要就課文所涉及的內(nèi)容給學生介紹有關的文化背景知識，平時要讓學生加強課外閱讀，多觀看英語原版電影 電視及錄像，從中直觀地獲取大量知識，積累更多的語言基礎知識。

二、加強引導，培養(yǎng)學生學習自信心

中學生在聽英語課文時的潛在困難是有心理障礙，缺乏學習的自信心。常產(chǎn)生出恐懼心理，在聽的過程中心情處于一種緊張狀態(tài)。往往在上聽力課時，由于學生聽懂的內(nèi)容不多，極易造成心里著急、緊張，越緊張著急就越聽不懂，這種惡性循環(huán)的情形阻礙了學生學習的自信心。針對這種現(xiàn)象，我們教師要引導學生，幫助他們克服緊張恐懼心里，在上聽力課前我們要讓學生在心理上有足夠的準備，要傳授給學生一些有效的聽力方法，要向學生講解聽力學習應注意的事項，要讓學生意識到聽力學習有一個循序見進的過程，不可能一下聽懂，只要樹立自信心，讓心里放平和靜下心來用心地聽，聽的能力就能很快得以提高。另外，我們在聽力內(nèi)容的選擇上要盡量選擇一些難度不大，篇幅不長，語速適宜的教材，讓學生極易聽懂，從而讓學生在聽的初始階段產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種獲得成功的快感和樂趣，進而感到放松，快樂，克服畏懼心理的同時增添了學習聽力的自信心。

三、加強語音教學，重視基本技能訓練

要想過語音關，就必須要強化語音教學，讓學生了解基本的發(fā)音規(guī)則，如開音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合的讀音規(guī)則。我們要求學生按照發(fā)音規(guī)則正確發(fā)音，加大模仿、練習力度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不正確的發(fā)音習慣和方法并予以糾正。在正音時，要不斷總結字母和字母組合的讀音規(guī)則，將學過的詞匯進行分類、整理便于記憶。

在教學中，教師要加強語句重音、失去爆破、連讀以及語調等知識的練習，有意識地傳授這方面的技巧，要讓學生堅持反復跟讀、模仿。并且要重視詞匯教學，要正確引導學生掌握單詞的記憶方法，要讓學生重復地聽錄音，對新學的單詞要反復跟讀，對單詞要學會進行音、形、義的整體記憶，保持它的完整性。要加強聽、說、讀、寫綜合訓練，因為要想提高聽力技能，必須同時提高說、讀、寫三項技能，四項技能是相輔相成互相促進的，所以，我們在培養(yǎng)聽力技能的同時，還要同時重視說、讀、寫三項技能的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設英語學習情境，營造英語聽力學習氛圍

在英語教學中教師要鼓勵學生大膽說英語，消除學生怕說錯而不敢講的心里障礙，激發(fā)學生用英語思維、用英語交流，共同創(chuàng)設學習英語的良好氛圍，在不經(jīng)意中聽英語學英語。在教學過程中，學生聽力的培養(yǎng)要靠聽教師和其他同學講英語，教師在創(chuàng)造英語氛圍中扮演著重要角色，因此，我們教師要有廣博的英語知識、我們的英語表達要自如流利，語音、語調要把握準確有度。 學好英語提高聽力光靠課堂上的幾節(jié)課是遠遠不夠的，要多開展課外的多種形式的英語活動，為學生營造更好的英語交流平臺， 我們可以組織English party、 English corner、 English Salon， 利用滬江英語網(wǎng)的交友平臺、跟我說speak2me在線英語口語學習社區(qū)，還可以組織英語演講比賽等，這些活動不僅豐富學生的課余生活，還為學生搭建了很好的英語交流平臺，營造濃郁的校園英語學習氛圍，營造了一個英語學習的自然環(huán)境，大大激發(fā)了學生的學習英語的興趣，在提高聽力能力的同時也提高了學生的交際活動能力。

五、精聽泛聽有機結合，加大聽力技巧方面的指導力度

聽力中也分為精聽和泛聽。在我們教學過程中把精聽泛聽有機結合起來，可大大提高學生的聽力水平。第一遍，泛聽，放松心態(tài)，只求聽著，不求甚解，先把文章的大概意思做個了解；第二遍，精聽，這時候要弄懂句子與句子之間的聯(lián)系，弄清楚這個文章要表達的意思，包括一些文章的細節(jié)。第三遍，要對照原文進行精聽，可以模仿每個單詞的發(fā)音，每個句子的語音語調以及詞與詞的連讀，把握好整篇文章的節(jié)奏，不懂要多聽幾遍，最后可以用自己的語言復述一下這個文章所要表達的意思。我們在進行精聽練習時，一定要讓學生全身心投入認真地聽，要注意有些英語單詞的弱讀、有些英語單詞的連讀；還要學會識別單音節(jié)單詞，因為單音節(jié)單詞發(fā)音時間短促，很容易被忽略；要使學生的頭腦思維緊跟每一個發(fā)音音節(jié)。另外我們還要加強聽力技巧方面的指導，在教學過程中我們要求學生做到聽前預測，要快速掌握相關信息內(nèi)容；要讓學生特別注意文章的開頭和結尾的句子，從中捕捉到主題句或關鍵詞；要把所聽到的內(nèi)容與自己所掌握的語境聯(lián)系起來加深理解；要隨時聽隨時作筆錄，把一些關鍵的數(shù)字、人名、地名記下來；不要把注意力放在每個單詞上，而應放在每個段落上，加深每一段落的理解能力等；這些方法可以大大提高他們練好聽力的自信心。endprint

六、認真選擇適當?shù)穆犃滩?/p>

要想提高學生的聽力水平，選擇好適當?shù)穆犃Σ牧嫌葹橹匾Ｔ谶x擇聽力教材時要根據(jù)學生的興趣及所掌握的聽的技能，要使學生能保持長久的注意力，要讓所聽到的內(nèi)容吸引他們，因此，在聽力教學的過程中，為了保證學生愉快心里感受，我們在選擇聽力材料時要注意選擇內(nèi)容廣泛、豐富，要集趣味性、知識性、實用性于一體的好材料，最好選擇與他們的現(xiàn)實生活息息相關的聽力教材，選擇難度上要適中，要符合學生的現(xiàn)有知識水平，難度大了學生無法聽懂，影響到學生的注意力，太容易了提不起學生的興趣，容易引起學生的厭倦情緒，同樣也會分散他們的注意力，達不到我們聽力訓練的目的。而教材內(nèi)容的難易程度的把握要從詞匯、語音、語速、句法等方面加以控制，同時還要對聽力材料中的連讀、弱讀、同化、失去爆破、重音轉移和連續(xù)使用省音等進行掌控。除了精心選擇聽力教材，我們還要鼓勵學生利用網(wǎng)上練習英語聽力，現(xiàn)在很多網(wǎng)站都有VOA、BBC、CRI等聽力頻道，學生還可以下載MP3格式進行聽力練習，促進學生聽力水平的提高。

七、要用英語組織教學，培養(yǎng)用英語思維的能力

課堂是進行英語聽力訓練的主要場所，用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導盡量用英語組織教學，這樣我們可以把聽力訓練貫穿到日常組織教學各環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。在用英語組織教學時語速自然停頓恰當，我們可以由淺入深、由易到難。例如在講解課文、練習、測試、講評以及布置作業(yè)等都盡量用英語講解，在英語教學的初級階段，每個學習單元都會涉及到很多英語的課堂用語，把這些課堂用語學了后堅持使用，就會在課堂中逐步地、自然地運用起來。剛開始學生可能不太適應，但我們要堅持持久地做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

很多學生在進行聽力練習時常受母語干擾，習慣于先用中文逐字逐句翻譯出來，再借助中文去理解原文，養(yǎng)成了翻譯式的思維習慣，而不能直接用英語思維方式進行理解，大大影響了學生反應速度和理解程度，阻礙了聽力效果。因此，我們在進行教學過程中要注意培養(yǎng)學生直接用英語進行思維的習慣。要讓學生反復聽，同時不斷用英語思維方式進行理解、消化聽力內(nèi)容，從而提高學生的聽力能力。

八、結束語

學生聽力能力的提高不是一日之功而是一個循序漸進的過程，需要我們教師下大功夫進行正確、耐心的指導，要不斷地總結教學經(jīng)驗，采用科學的方法長期地反復地進行訓練。還要加強自身的學習、深造，不斷掌握新的理論知識，隨時更新新課程教學理念，努力提升學生的聽力水平。

參考文獻：

[1]熊海虹.研究生英語綜合教程[M].外語教學與研究出版社.2009.

[2]鄒牧蘭.如何切實提升高中學生英語聽力學習能力[J].新課程，2009.

[3]張維康.英語教師提問存在的問題及解決策略[J].山東外語教學.2011.endprint