小學生如何巧記英語單詞

李超

【摘要】《英語課程標準》中明確指出：“小學生畢業時應達到二級要求即應學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語”。這就要求小學生開始掌握積累一定數量的單詞。但要有良好的單詞識記方法才能有效的掌握大量的單詞。

【關鍵詞】小學生 詞匯教學 識記方法

小學生英語單詞良好的識記方法，對于成績優秀的學生來說，學習了記憶單詞的小竅門后，可謂是錦上添花，單詞記得更牢了，詞匯量積累得更多了。對于成績中等的學生，這些方法起到了催化劑的作用，有些學生向優等生邁進。對于后進生來說，可謂是雪中送炭，他們也取得了很大的進步，消除了學生對記憶英語單詞的恐懼和擔心，使他們慢慢開始喜歡學英語，知道如何記憶英語單詞，變枯燥為興趣，從而快樂地學習。以下是我講授在良好的記單詞的方法之前和之后，對優秀、中等和后進學生各取10人做的一個調查分析巧記單詞方法實施前后對照表

從以上數據的比較可以看出，在教授給學生記憶單詞良好的識記方法或小竅門之后，學生喜歡記單詞的比例大大提高了，說明學生的興趣也在逐漸提升。通過近一年的學習和研究，我總結了單詞識記的幾種方法。

一、搜集商標和網絡俗語記單詞

生活中英文的使用日漸廣泛，超市內、商場里、商品上，交際用語上隨處可以見到和用到。比如Suguo Supermarket （蘇果超市），REJOICE（本意為使欣賞、使高興、使喜歡，這里指飄柔洗發水），Lux、Starbucks、 KFC、Macdonald 、Madame，sir ，out 等。這樣，不僅拓寬了詞匯量，也培養了學生留心觀察周圍事物的能力。

二、順口溜記單詞

常有一些變化規則特殊的單詞十分重要，可是他們之間卻雜亂無章毫無聯系，學生記憶起來相當費力。于是，我采用順口溜記單詞，以利于學生們記牢這些單詞。例如，小明早起，鍛煉身體，先快跑 （run）再慢跑（jog），跑累了停下來（stop）開始（begin）游泳（swim），然后坐在（sit）岸邊休息，天色變（get）亮了，計劃（plan）購物（shop）回家放下（put）東西。通過這個順口溜，學生們就能夠既快又牢的記住了這十個需要雙寫+ing的單詞。再例如記憶以y結尾的名詞，需要變y為i+es的幾個單詞，我又編了一個順口溜，家庭（family）里有個書房，書房（study）再大也不如圖書館（library）大，圖書館里飛滿了蜻蜓（dragonfly），蝴蝶（butterfly）和螢火蟲（firefly）。

三、猜謎語記單詞

猜謎語符合兒童好奇爭勝心理，是一種獨具魅力的教學法。如教學panda時，我告訴學生“叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。”“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”——elephant。通過猜謎語，極大地提高了學生學習的積極性。

四、通過音形記憶單詞

教師在教學中可利用卡片、實物、頭飾、投影儀或多媒體和單詞同時呈現。不但要激發學生的興趣，更要有意識地引導學生觀察單詞的拼寫形式和模仿單詞的正確發音。比如在教學單詞rubber和ruler 時，學生容易混淆。讓學生仔細觀察那兩個單詞的不同處，并告訴他們rubber中的b發音和漢語拼音的發音一樣，而ruler中的字母l就像一把直尺，這樣學生就不容易混淆了。

五、通過想象記憶單詞

低年級的學生在記憶單詞時較為困難，于是我采用了想象記憶法。例如：在記憶Mr，Mrs和Miss時，我讓學生記住s是一個辮子，而先生沒有辮子，夫人要帶一個辮子，小姐帶兩個辮子，這樣學生記得就又快又牢。再例如記憶“his”和“her”時，我告訴學生男孩子膽子大敢玩蛇，蛇就是指的“s”（因為S彎彎曲曲，像一條蛇），女孩子愛美喜歡花，花指的就是“r” （因為r像一個花骨朵）。再例如記憶waiter 和 waitress 的時候，我告訴學生 waiter當中的i就像一個酒瓶，i的一點是酒瓶蓋，而i中的一豎則是指的酒瓶的身子waiter是男服務員，服務員要幫助客人端茶倒酒，女服務員的穿著打扮則與女服務員不同。因此，waiter中的“er”要改為“re”，同時還要帶兩個大辮子“ss”， skirt 容易和shirt混淆，我就讓學生記住k 旋轉90°就變成了一個簡筆畫的短裙。這樣學生就不會混淆，記得就會更牢固了。

六、添加字母記單詞

具體來說是在已學過的單詞基礎上添加字母，例如 ：at（介詞） 前加c，就變成cat，加h就變成hat。ear（耳朵）前加h，就變成了hear（聽到）。water（水） 在w 前加s在w后加e，就變成了sweater（毛衣），Mr后加一個小辮子s就變成了Mrs（夫人），在she（她）中的字母e前加o 后面加s就變成了shoes（鞋子），birthday則是在bird中的“d”前面加“th”后面加“ay”等等。

七、游戲記單詞

單詞接龍：方法是第一個學生說出一個單詞，第二個學生用這個單詞的最后一個字母作為自己所說的單詞的首字母，依次類推。例如car-ruler-rabbit-ten-nine-egg-good-dog-girl-light.規則：不許說重的單詞，違規者就算輸了，這種方法寓教于樂。

以上是我自己總結的幾種巧妙記憶單詞的方法，總的來說就是把枯燥無味的記單詞轉變成輕松愉快的記單詞，有利于學生快記單詞，多記單詞，記牢單詞。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師大出版社.2002.

[2]王曉陽.小學英語教師教學指南[M].高等教育出版社.2005.

[3]鄭金洲.課改新課型[M].教育科學出版社.2006.endprint

【摘要】《英語課程標準》中明確指出：“小學生畢業時應達到二級要求即應學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語”。這就要求小學生開始掌握積累一定數量的單詞。但要有良好的單詞識記方法才能有效的掌握大量的單詞。

【關鍵詞】小學生 詞匯教學 識記方法

小學生英語單詞良好的識記方法，對于成績優秀的學生來說，學習了記憶單詞的小竅門后，可謂是錦上添花，單詞記得更牢了，詞匯量積累得更多了。對于成績中等的學生，這些方法起到了催化劑的作用，有些學生向優等生邁進。對于后進生來說，可謂是雪中送炭，他們也取得了很大的進步，消除了學生對記憶英語單詞的恐懼和擔心，使他們慢慢開始喜歡學英語，知道如何記憶英語單詞，變枯燥為興趣，從而快樂地學習。以下是我講授在良好的記單詞的方法之前和之后，對優秀、中等和后進學生各取10人做的一個調查分析巧記單詞方法實施前后對照表

從以上數據的比較可以看出，在教授給學生記憶單詞良好的識記方法或小竅門之后，學生喜歡記單詞的比例大大提高了，說明學生的興趣也在逐漸提升。通過近一年的學習和研究，我總結了單詞識記的幾種方法。

一、搜集商標和網絡俗語記單詞

生活中英文的使用日漸廣泛，超市內、商場里、商品上，交際用語上隨處可以見到和用到。比如Suguo Supermarket （蘇果超市），REJOICE（本意為使欣賞、使高興、使喜歡，這里指飄柔洗發水），Lux、Starbucks、 KFC、Macdonald 、Madame，sir ，out 等。這樣，不僅拓寬了詞匯量，也培養了學生留心觀察周圍事物的能力。

二、順口溜記單詞

常有一些變化規則特殊的單詞十分重要，可是他們之間卻雜亂無章毫無聯系，學生記憶起來相當費力。于是，我采用順口溜記單詞，以利于學生們記牢這些單詞。例如，小明早起，鍛煉身體，先快跑 （run）再慢跑（jog），跑累了停下來（stop）開始（begin）游泳（swim），然后坐在（sit）岸邊休息，天色變（get）亮了，計劃（plan）購物（shop）回家放下（put）東西。通過這個順口溜，學生們就能夠既快又牢的記住了這十個需要雙寫+ing的單詞。再例如記憶以y結尾的名詞，需要變y為i+es的幾個單詞，我又編了一個順口溜，家庭（family）里有個書房，書房（study）再大也不如圖書館（library）大，圖書館里飛滿了蜻蜓（dragonfly），蝴蝶（butterfly）和螢火蟲（firefly）。

三、猜謎語記單詞

猜謎語符合兒童好奇爭勝心理，是一種獨具魅力的教學法。如教學panda時，我告訴學生“叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。”“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”——elephant。通過猜謎語，極大地提高了學生學習的積極性。

四、通過音形記憶單詞

教師在教學中可利用卡片、實物、頭飾、投影儀或多媒體和單詞同時呈現。不但要激發學生的興趣，更要有意識地引導學生觀察單詞的拼寫形式和模仿單詞的正確發音。比如在教學單詞rubber和ruler 時，學生容易混淆。讓學生仔細觀察那兩個單詞的不同處，并告訴他們rubber中的b發音和漢語拼音的發音一樣，而ruler中的字母l就像一把直尺，這樣學生就不容易混淆了。

五、通過想象記憶單詞

低年級的學生在記憶單詞時較為困難，于是我采用了想象記憶法。例如：在記憶Mr，Mrs和Miss時，我讓學生記住s是一個辮子，而先生沒有辮子，夫人要帶一個辮子，小姐帶兩個辮子，這樣學生記得就又快又牢。再例如記憶“his”和“her”時，我告訴學生男孩子膽子大敢玩蛇，蛇就是指的“s”（因為S彎彎曲曲，像一條蛇），女孩子愛美喜歡花，花指的就是“r” （因為r像一個花骨朵）。再例如記憶waiter 和 waitress 的時候，我告訴學生 waiter當中的i就像一個酒瓶，i的一點是酒瓶蓋，而i中的一豎則是指的酒瓶的身子waiter是男服務員，服務員要幫助客人端茶倒酒，女服務員的穿著打扮則與女服務員不同。因此，waiter中的“er”要改為“re”，同時還要帶兩個大辮子“ss”， skirt 容易和shirt混淆，我就讓學生記住k 旋轉90°就變成了一個簡筆畫的短裙。這樣學生就不會混淆，記得就會更牢固了。

六、添加字母記單詞

具體來說是在已學過的單詞基礎上添加字母，例如 ：at（介詞） 前加c，就變成cat，加h就變成hat。ear（耳朵）前加h，就變成了hear（聽到）。water（水） 在w 前加s在w后加e，就變成了sweater（毛衣），Mr后加一個小辮子s就變成了Mrs（夫人），在she（她）中的字母e前加o 后面加s就變成了shoes（鞋子），birthday則是在bird中的“d”前面加“th”后面加“ay”等等。

七、游戲記單詞

單詞接龍：方法是第一個學生說出一個單詞，第二個學生用這個單詞的最后一個字母作為自己所說的單詞的首字母，依次類推。例如car-ruler-rabbit-ten-nine-egg-good-dog-girl-light.規則：不許說重的單詞，違規者就算輸了，這種方法寓教于樂。

以上是我自己總結的幾種巧妙記憶單詞的方法，總的來說就是把枯燥無味的記單詞轉變成輕松愉快的記單詞，有利于學生快記單詞，多記單詞，記牢單詞。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師大出版社.2002.

[2]王曉陽.小學英語教師教學指南[M].高等教育出版社.2005.

[3]鄭金洲.課改新課型[M].教育科學出版社.2006.endprint

【摘要】《英語課程標準》中明確指出：“小學生畢業時應達到二級要求即應學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語”。這就要求小學生開始掌握積累一定數量的單詞。但要有良好的單詞識記方法才能有效的掌握大量的單詞。

【關鍵詞】小學生 詞匯教學 識記方法

小學生英語單詞良好的識記方法，對于成績優秀的學生來說，學習了記憶單詞的小竅門后，可謂是錦上添花，單詞記得更牢了，詞匯量積累得更多了。對于成績中等的學生，這些方法起到了催化劑的作用，有些學生向優等生邁進。對于后進生來說，可謂是雪中送炭，他們也取得了很大的進步，消除了學生對記憶英語單詞的恐懼和擔心，使他們慢慢開始喜歡學英語，知道如何記憶英語單詞，變枯燥為興趣，從而快樂地學習。以下是我講授在良好的記單詞的方法之前和之后，對優秀、中等和后進學生各取10人做的一個調查分析巧記單詞方法實施前后對照表

從以上數據的比較可以看出，在教授給學生記憶單詞良好的識記方法或小竅門之后，學生喜歡記單詞的比例大大提高了，說明學生的興趣也在逐漸提升。通過近一年的學習和研究，我總結了單詞識記的幾種方法。

一、搜集商標和網絡俗語記單詞

生活中英文的使用日漸廣泛，超市內、商場里、商品上，交際用語上隨處可以見到和用到。比如Suguo Supermarket （蘇果超市），REJOICE（本意為使欣賞、使高興、使喜歡，這里指飄柔洗發水），Lux、Starbucks、 KFC、Macdonald 、Madame，sir ，out 等。這樣，不僅拓寬了詞匯量，也培養了學生留心觀察周圍事物的能力。

二、順口溜記單詞

常有一些變化規則特殊的單詞十分重要，可是他們之間卻雜亂無章毫無聯系，學生記憶起來相當費力。于是，我采用順口溜記單詞，以利于學生們記牢這些單詞。例如，小明早起，鍛煉身體，先快跑 （run）再慢跑（jog），跑累了停下來（stop）開始（begin）游泳（swim），然后坐在（sit）岸邊休息，天色變（get）亮了，計劃（plan）購物（shop）回家放下（put）東西。通過這個順口溜，學生們就能夠既快又牢的記住了這十個需要雙寫+ing的單詞。再例如記憶以y結尾的名詞，需要變y為i+es的幾個單詞，我又編了一個順口溜，家庭（family）里有個書房，書房（study）再大也不如圖書館（library）大，圖書館里飛滿了蜻蜓（dragonfly），蝴蝶（butterfly）和螢火蟲（firefly）。

三、猜謎語記單詞

猜謎語符合兒童好奇爭勝心理，是一種獨具魅力的教學法。如教學panda時，我告訴學生“叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。”“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”——elephant。通過猜謎語，極大地提高了學生學習的積極性。

四、通過音形記憶單詞

教師在教學中可利用卡片、實物、頭飾、投影儀或多媒體和單詞同時呈現。不但要激發學生的興趣，更要有意識地引導學生觀察單詞的拼寫形式和模仿單詞的正確發音。比如在教學單詞rubber和ruler 時，學生容易混淆。讓學生仔細觀察那兩個單詞的不同處，并告訴他們rubber中的b發音和漢語拼音的發音一樣，而ruler中的字母l就像一把直尺，這樣學生就不容易混淆了。

五、通過想象記憶單詞

低年級的學生在記憶單詞時較為困難，于是我采用了想象記憶法。例如：在記憶Mr，Mrs和Miss時，我讓學生記住s是一個辮子，而先生沒有辮子，夫人要帶一個辮子，小姐帶兩個辮子，這樣學生記得就又快又牢。再例如記憶“his”和“her”時，我告訴學生男孩子膽子大敢玩蛇，蛇就是指的“s”（因為S彎彎曲曲，像一條蛇），女孩子愛美喜歡花，花指的就是“r” （因為r像一個花骨朵）。再例如記憶waiter 和 waitress 的時候，我告訴學生 waiter當中的i就像一個酒瓶，i的一點是酒瓶蓋，而i中的一豎則是指的酒瓶的身子waiter是男服務員，服務員要幫助客人端茶倒酒，女服務員的穿著打扮則與女服務員不同。因此，waiter中的“er”要改為“re”，同時還要帶兩個大辮子“ss”， skirt 容易和shirt混淆，我就讓學生記住k 旋轉90°就變成了一個簡筆畫的短裙。這樣學生就不會混淆，記得就會更牢固了。

六、添加字母記單詞

具體來說是在已學過的單詞基礎上添加字母，例如 ：at（介詞） 前加c，就變成cat，加h就變成hat。ear（耳朵）前加h，就變成了hear（聽到）。water（水） 在w 前加s在w后加e，就變成了sweater（毛衣），Mr后加一個小辮子s就變成了Mrs（夫人），在she（她）中的字母e前加o 后面加s就變成了shoes（鞋子），birthday則是在bird中的“d”前面加“th”后面加“ay”等等。

七、游戲記單詞

單詞接龍：方法是第一個學生說出一個單詞，第二個學生用這個單詞的最后一個字母作為自己所說的單詞的首字母，依次類推。例如car-ruler-rabbit-ten-nine-egg-good-dog-girl-light.規則：不許說重的單詞，違規者就算輸了，這種方法寓教于樂。

以上是我自己總結的幾種巧妙記憶單詞的方法，總的來說就是把枯燥無味的記單詞轉變成輕松愉快的記單詞，有利于學生快記單詞，多記單詞，記牢單詞。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師大出版社.2002.

[2]王曉陽.小學英語教師教學指南[M].高等教育出版社.2005.

[3]鄭金洲.課改新課型[M].教育科學出版社.2006.endprint