提高英語課堂有效性的思考

常影

什么樣的課堂教學才是有效的呢？有效教學其核心思想就是教學的效益，即是高效、低效還是無效？所謂“有效”，簡單的說主要是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，使學生獲得具體進步或發(fā)展，取得教與學的最佳效果。下面結(jié)合一些教學實際，來談一談對提高英語課堂教學有效性的幾點思考和建議。

一、師生和諧——為有效課堂

奠基魏書生老師說“民主像一座搭在師生心靈之間的橋梁。民主的程度越高，這座連通心靈的橋梁就越堅固，越寬闊。”民主的思想能導致融洽的師生關(guān)系，學生在這種和諧的師生關(guān)系氛圍中，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的不同見解。因此在課堂教學中老師要關(guān)注學生情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

1.課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用學生喜聞樂見的形式去激發(fā)學生的學習動機與興趣，調(diào)動學生學習的積極性。有效可行的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。正如那句名言說的“A good beginning is half done.

2.課進行，情更濃。要充分運用 “親其師，信其道”的心理效能，以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學中，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給每一位學生，師生之間有了相互的尊重和信任，也就有了寬松和諧的教學及學習氛圍。學生們在老師的啟發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗著學習的快樂，成功的快樂。

3.課已終，情猶存。一堂課就像一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。這樣既能讓學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，又能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態(tài)度，讓師生和諧得到延伸，做到教學相長，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、目標明確——為有效課堂導航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準的教學預(yù)設(shè)，必須首先“定向”，即確定一組明確的教學目標，做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標。我們應(yīng)該在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，在“定向”的時候，要從三維目標的角度出發(fā)，即知識和能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀來制定，這樣，課堂教學就有了明確的方向，才能做到有的放矢地進行教學，為課堂有效教學導航。

三、活動實效——為有效課堂鋪路

在課堂教學中，豐富多彩的活動是實施課堂教學的主要形式。教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，要遵循教學規(guī)律，本著從易到難，由簡到繁的原則，使設(shè)計的活動目標明確、形式多樣，在設(shè)計的時候老師既要考慮到活動的趣味性，又要考慮活動的實效性。

1.學生參與活動的廣度。課堂教學有效性的目標追求必須著眼于全體學生的全面發(fā)展。沒有全體學生的參與就沒有教學的整體效益。只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實和有效的。因此在設(shè)計活動的時候要有不同的要求和難度，盡量讓每個學生都有參與的機會，要為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.學生參與活動的深度。所謂深度就是指教學活動的質(zhì)量，這一點是尤為重要的。教師要在遵循學生語言學習規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。

3.學生參與教學活動的密度。密度是指教師保證課堂教學操練的高頻率、快節(jié)奏。提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。通過優(yōu)化教學時間，就可以使課堂教學的信息量增大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學實效。

四、適時監(jiān)控課堂活動

采取什么方法、以什么教育思想為指導來管理學科的課堂教學，直接關(guān)系到課堂教學效果。在課堂的進程中，當給學生提了問題或者布置任務(wù)后，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有的學生都能立即按教師的要求去做，教師要深入到學生中間，及時幫助他們完成任務(wù)，或個別提醒某些學生的不良舉動，這樣就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的任務(wù)順利進行。

五、評價適度——為有效課堂助推

評價是英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，能使學生在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學的有效性，起到一定的推動作用。“評價要有效”這一話題已經(jīng)被無數(shù)專家和學者提及過、討論過，我們一線的教師也在教學中實踐著、摸索著。“評價在保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識的基礎(chǔ)上也要適度、客觀與公正。”

六、持續(xù)反思——為有效課堂服務(wù)

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深入，最終實踐教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障，需要教師具備反思意識。

總之，英語課堂教學的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，英語課堂教學不會最好，也會更好。endprint