運用情感因素來轉化英語學困生

張遠清

【摘要】本文論述了運用情感因素來轉化學困生，以及在實踐中的過程和步驟。

【關鍵詞】情感因素 轉化 學困生

近年來，隨著英語越來越受到重視，英語教學質量也越來越得到提高，然而，作為英語教師，幾乎每個人都有一塊心病，那就是英語兩級分化現象比較嚴重，而且存在于學習的每一個階段。所謂英語的學困生即英語學習有困難的學生，指智能正常，但因后天和外界造成英語學習有障礙，，達不到教學大綱所規定的基本要求的學業不良者（章小英等，2000）。筆者所任教的是一所農村中學，這樣的學困生約占班級人數的20%左右。對于學困生的轉化，成了英語教師的一個長期的艱巨的任務。

克拉申的情感過濾學說指出：“情感過濾是外語學習中存在個人差異的主要原因.”心理學研究表明：外語學習的效果除了受學習者的學習環境﹑自身天賦﹑教師水平等客觀因素的影響之外，還涉及到學習者本身的情感因素。積極健康的情感能降低學生的心理壓力，提高他們的學習興趣，從而提高他們的學習質量。相反消極的情感會使他們對英語學習失去信心，產生厭學情緒。因此教師在英語學困生轉化過程中，要重視情感因素的重要作用。在多年的英語教學實踐中，我從以下幾方面入手，并取得了良好的效果。

一、建立融洽的師生關系，贏得學困生的信任

“親其師才能信其道”，學生對英語學習的態度，一定程度上取決于他們與教師的關系。教師和學困生之間要建立起一種情感的共鳴，一種明主﹑平等﹑融洽﹑和諧的關系，能使學生產生最佳的學習狀態，從而輕松愉快的學習知識。不傷學生的自尊心和人格，讓他們從內心感覺到老師的批評教育是對處于對他們的關愛，是由衷的愛護和幫助。教師更要主動的去了解學困生，有的放矢的的去幫助他們。讓他們感覺到，老師不僅是一位可敬的師長，也是一位可以親近的朋友。在課堂上要耐心啟發，多用“please ﹑thank you ﹑well done﹑ try again﹑ I think you can do it﹑ try your best and you can do it.等禮貌，鼓勵的用語，消除他們的恐懼和顧慮，不怕出錯，大膽參與課堂活動。

二、幫助學困生擺脫對英語的厭學心理，喚起他們對英語學習的興趣

教育心理學認為，學習動機是推動學生進行學習的一種內部動力。在英語學習中，只有明確學習動機，才能明確學習方向，才能調動學生的主觀能動性。因此，教師在教學過程中要努力幫助學生擺脫厭學情緒，通過擺事實，講道理，了解英語在國際國內和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，提高英語在學生心目中的地位和作用。學生只有自己對英語學習和英語文化有了積極的情感，才能提起對英語學習的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想法設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就成為學生的負擔。”教師需要在課堂上運用多種教學手段和方法，增加學生學習英語的興趣。特別是一些現代化教學設備的使用，多媒體教學課件走入課堂，吸引了學生的注意力。同時教師也可使用靈活的教學方法，做點游戲﹑教首歌曲﹑聽聽錄音﹑看段視頻等都可以寓教于樂，收到意想不到的效果。老師的講課時的語音語調﹑肢體語言，讓學生有親切感，營造一種輕松﹑和諧﹑愉快的課堂氛圍，也可以提高學困生的英語學習興趣。

三、提出期望，激發他們的求知欲

作為特殊群體的學困生，往往感情脆弱，缺乏自信，情緒多變，自控能力較差，他們的行為極易受情緒的影響，教師如果采用一些強制的手段迫使他們學習，常常會適得其反，事與愿違。教師首先要通過交流，理解他們渴求幫助的心理，獲得學困生的信任。在適當的時候，當眾或私下給予期望，他們會牢記在心，發奮努力。在此期間，教師要注意與學困生的情感交流，要多找學困生談心，詢問學習上的問題，并幫他們及時解決，對于他們取得的點滴成績及時鼓勵，讓他們看到自己的進步，更加努力來實現老師的期望。在教學過程中，教師要善于捕捉學困生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，讓他們切實感受到老師對他的了解與重視，讓他們體驗到成功的快樂，讓他們看到自身的力量，增強學習的信心。

四、加強學法指導，培養良好的學習習慣

“學法”不僅指學習方法，還包括學生對自身學習過程的熟悉，如學習觀點﹑學習習慣﹑學習態度和學習評價等。培養良好的學習習慣，總是在一定的情境中產生的，這種情境就是良好的情感的綜合體。加強學法指導就是把握“學法”，教會學生學習，為他們終身學習打下基礎。陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學?！币虼?，加強學困生的學法指導，培養良好的學習習慣是轉困的根本保證。教師在指導學困生彌補知識缺陷的過程中，應以學生英語學習和問題解決為載體，讓學困生熟悉英語思維活動的特點，引導他們積極主動的學習。

因此，在學困生轉化的過程中，教師要堅信：對學生的關愛可以完成一個又一個轉化。在新的教育理念下，我們要以我們的愛心去對待每一個學困生，走進他們的心靈，幫助他們找回自信，把情感教學貫穿于轉化學困生工作的始終，努力營造一個溫馨和諧的環境，克服他們英語學習的消極情緒，幫他們建立學習的成就感和必勝的自信心，讓這種信念成為促進他們轉變的“內驅力”。同時為學困生終身的英語學習和發展，奠定堅實的基礎。endprint