英語課堂教學中和諧文化創(chuàng)設探微

顧娟

【摘要】課堂文化是學生在學習和使用英語過程中形成的具有人文性和內聚化的生活體驗。圍繞學生英語學習發(fā)展需要，建構富有情趣與和諧文化課堂，更好激活學生學習主動性和激情。探討和諧文化的創(chuàng)設，對培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度和審美價值觀，促進語言知識技能內化生成具有一定的指導價值意義。

【關鍵詞】初中英語 課堂 文化 人文

文化是建立在一定群體共同認知和遵守基礎上的內在精神活動，體現(xiàn)了人類文明發(fā)展的過程。以民主、平等、和諧的課堂教學環(huán)境氛圍為指導，突出和諧文化的創(chuàng)設，不僅能使得學生在富有情趣的課堂上主動表達自己的觀點，還能夠培養(yǎng)他們團結協(xié)作良好學習精神。建構和諧英語課堂文化，能給學生提供更具有生命活力和人格尊嚴的學習情境，讓他們在感受到開放、自由、和諧與包容過程中，不斷促進自身知、情、意、行的全面發(fā)展。

一、以尊重和信任激活學生積極學習激情，彰顯人文關懷

和諧文化是建立民主、平等基礎上師生共同認知感悟。尊重和信任則是其中的核心內容。圍繞激活學生積極學習情感，注重對學生個體生命尊重、人格尊嚴尊重以及發(fā)展信任，更利于激發(fā)他們學習內驅動力，滿足他們多樣化學習發(fā)展需要。

在創(chuàng)設和諧文化過程中，緊扣生本主義和人文化，多讓學生成為課堂學習的主角，鼓勵他們在彰顯生活活力中綻放青春的光彩。尊重學生的學習差異化發(fā)展需要，讓他們都有屬于自己的發(fā)展空間，幫助他們不斷激活自身的潛能動力；相信學生在主動學習發(fā)展過程中不斷提高自己，更好釋放自己的學習活力和激情。尊重和信任學生能在贏得學生信賴基礎上更好拉近師生之間距離，幫助他們帶著關懷主動融入課堂學習。

建立在尊重和信任基礎上的和諧文化建構更體現(xiàn)了對學生的關懷。像在譯林版九年級上冊 Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”可根據(jù)學生對自身困惑問題，給他們以自由表達的機會，圍繞“I want to say……”為主題，引導學生嘗試運用自己的語言表達各自的問題。可要求學生就“Which problem did meet ago？”“What are you going to do？”進行相互表達，幫助他們增強認知感悟。帶著這樣的方法來活化教學過程，不僅能使得學生在感受到尊重和信任基礎上主動學習和運用英語，更能夠幫助他們增強認知感悟，主動參與課程學習。教師引導學生通過自我主動表達來活化教學過程，能使得他們不斷調整自己的學習感知思維，主動配合教師，增強學習的內驅動力和潛能。

二、以自由和合作增強學生團結協(xié)作體驗，體現(xiàn)集體主義

培養(yǎng)學生的集體主義是和諧文化中不可缺少的重要內容，也是學生全面發(fā)展的必然需要。以自由為前提，注重團隊式合作，不僅能有效活躍課堂學習情境氛圍，還能夠讓學生在彼此團結協(xié)作的過程中形成集體主義學習精神。

圍繞課堂自由環(huán)境的創(chuàng)設，引導學生主動合作探究，不僅能有效激發(fā)他們的學習情感動力，還能夠讓他們在彼此合作過程中不斷強化理解感知。在教學中，一方面，為學生提供可表達交流的自由學習情境氛圍，引導他們在相互交流和積極表達中主動發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們帶著好奇主動探究問題，將被動應付轉化為主動學習交流；另一方面，引導學生學會合作，運用任務探究話題指導學生根據(jù)自己的學習能力水平，嘗試通過同桌交流、小組討論、師生溝通等多樣化的方式來進行探究，幫助他們增強認知感悟。在自由氛圍中主動合作，能使得學生的情感思維更為豐富。

通過這樣的合作交流，能使得學生的思維更為豐富和開闊。例如，在英語七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”的教學中，針對學生的閱讀理解引導他們嘗試運用導游的身份來就“How to get around Sunshine Zoo？”進行交流，幫助他們深化理解感知。同時，可要求學生分別扮演游客、導游、學生等角色，圍繞“What do you find in Sunshine Zoo？”和“How do you introduce the zoo？”進行演講，幫助他們在相互交流過程中增強認知感悟。

三、以平等和寬容激活學生內驅潛能動力，發(fā)展多元個性

建構民主平等的師生關系是課程教學的重要內容，也是多元學習發(fā)展的必然需要。平等對待學生，能使得學生更好的發(fā)現(xiàn)教師的關懷和溫暖，激活學習動力；寬容學生的問題和不足，能使得學生對英語學習產生好感，幫助他們克服畏難學習心理。

教師應以“面向全體學生全面發(fā)展”的宗旨，多讓學生從民主、自由的課堂學習情境中挖掘有價值的信息。在教學過程中，一方面，關注每一位同學，特別對后進生和性格內向的學生，多給他們自由表達交流的機會，讓他們能夠帶著問題和激情主動表達；另一方面，多寬容學生的不足，引導他們在總結反思的基礎上主動修正問題和錯誤，不斷增強學習的內生動力。

總而言之，創(chuàng)設和諧課堂教學文化，更多體現(xiàn)了教師與學生民主、平等、和諧的師生關系，更好激活學生英語學習主動性和積極性。突出尊重和信任、自由與寬容、團結與競爭，能使得課堂教學更加具有朝氣活力，更能豐富學生的思維情感。和諧文化創(chuàng)設也是激活學生生命價值尊嚴和學習內驅動力的重要途徑和方法。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2013年版）[M].北京師范大學出版社，2013（7）.

[2]吳琰.論英語教學中深層文化和諧的構建[J].學園（教育科研）， 2012（13）.

[3]史彩霞.初中英語課堂教學與和諧文化構建[J].考試周刊， 2012（64）.endprint