如何處理初中歷史課堂中“教”與“學”的關系

張衛紅

在初中歷史的教學中，“教”與“學”是兩個有機聯系的部分，啟蒙在教，重點在學。 隨著我國教育改革的深入發展，學生的主體地位得到了有效的提升，如何在課堂上發揮學生的主動性和積極性已經成為有效教學探究的重要問題之一。所以在教學的過程中，教師必須正確的處理教與學的關系，實現以教促學，以學助教，提升教學與學習的有效性。

一、精心準備，做好相關的備課工作

每一堂有效的初中歷史教學都需要教師認真的鉆研教材，不斷創新教學方法，這主要表現在教師的備課中。備課顧名思義就是教師為準備上課而做的準備工作。傳統的備課中，教師只關注教學內容，很少關注學生和教學的形式，出現了低效的結果。因而為了實現有效教學，確保學生的學習效率，教師在備課的過程中除了要準備相關的教學內容外，還要備好學法，進而不斷提高學生的學習能力。在備課中，為了讓學生清楚地掌握學習內容，教師首先一定要構建知識體系。然后在教學中，依據實際需要，重新整合和編排教學進度和教學內容，實現知識的簡化、序化和網絡化，確保學生明了知識結構。

開設初中歷史課程的主要目的就是讓學生在掌握相關歷史探究方式和方法的基礎上，學會分析歷史，總結經驗，做到古為今用。這就要求初中歷史教師在備課的過程中，要優化教學設計，強化對學生學習方法的引導和對歷史結論的分析，做到活學活用。在講授《鴉片戰爭》的時候，傳統的備課設計，無非包括以下內容：對比鴉片戰爭發生前中西方社會的狀況，羅列西方的先進和中國的落后；鴉片輸入的原因、過程及危害；中國的禁煙運動；第一次鴉片戰爭的時間、原因、結果；第一次鴉片戰爭中國失敗的原因等。這樣的教學設計雖然在教學內容上面面俱到，每一個知識點也講解的非常全面，但是學生的學習興趣卻較為平淡，學生一味地追隨老師的腳步，下次如果遇到這樣的問題時自己還是不會分析。為此，教師必須在教學設計上突出學生分析問題的能力，讓他們學會處理問題，提升他們處理問題的能力。為此，我們可以這樣設計，以突出學法的引導：從經濟學和哲學的角度分析中國落后于西方的根源？林則徐為什么要領導禁煙運動，農民階層為什么還支持作為地主階級的他？鴉片戰爭的爆發是偶然還是必然？中國戰敗的原因是偶然還是必然？通過這樣的問題情境設計，一方面可以激發學生學習的積極性，另一方面還能幫助學生從更深刻的角度去分析問題，提升學生概括、歸納、綜合和分析問題的能力，為他們獨立解決類似的問題打下基礎。

二、鉆研教學環節，在教學過程中滲透學法

在教育教學的各個環節中，課堂教學是最為關鍵的中心環節，因為課堂教學質量的高低與好壞直接影響著教學目標的實現。為此，在課堂教學中，教師一定要滲透學法的指導，以讓學生掌握一定的學習技巧。學生是學習的主體，所以，教師一定要考慮學生的實際情況，在教學中做到分層教學，注意設置問題的梯度，做到難易適中，讓所有學生都能參與其中，進而在具體的教學中激發全體學生的思維。如在學習美國的外交政策時，學生需要掌握不同時期美國采取的對外政策。如果教師采取傳統的講授法，向學生介紹“門羅主義——大棒政策——金元外交——冷戰政策”，那么學生雖然掌握了主要的學習內容，但卻并不會知道美國為什么會采取這樣的政策，又為什么會發生這些變化。因此，如果教師能從美國社會經濟發展的角度和世界格局的變化去分析美國對外政策的發展變化，那么學生就會比較容易理解，明白外交是為國家利益而服務的，它依據本國的經濟社會發展和國際局勢而變化。這些都是分析問題的基礎，通過這樣的思維和學法引導，可以讓學生養成“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的思維模式。

三、優化課外輔導，強化學法指導

在初中歷史教學過程中，僅僅依靠教材中的素材很難講清楚歷史真相和歷史事實，這就需要教師增加一定的課外輔導，課外輔導作為對課堂教學的補充和延伸，可以大大提高學生的學習興趣，擴充學生的知識面，打開他們的思維和視野，進而提升他們分析問題和解決問題的能力。為了在課外輔導中引導學生積累學法，教師需要給學生提供充分的實踐材料，向學生提供有關預習復習的內容或提綱，并細致地做好相關指導，首先是審題能力的指導，其次是深刻理解題意的指導，再次是指導學生養成反思答題過程的習慣。

新課改下，教學的目標應該是學生知識、能力和情感價值觀的提升，實現既定的三維教學目標。學習的目的是讓學生學會學習，能通過掌握的基礎知識學會分析和處理問題，而這也是教學的重點。為此，教師在教學中一定要教給學生一些學習的策略，做到授人以漁，使學生會學習、愛學習、學好習。

（作者單位：江蘇泰州市民興中英文學校）