讓初中音樂課堂教學事半功倍的方法

成麗娟

當下，隨著教育教學大環境的變化，學情、教情、教學內容和目的等都與應試教育時期有著明顯的變化與不同，為了實現教學的有效性，提升學生的能力，音樂教師必須與時俱進，革新思維，采取有效的對策實現音樂課的創新教學，以此來應對新課改的要求，響應國家基礎教育改革的號召。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，探究了一些提升初中音樂教學質量的方法，希望能讓音樂課堂教學事半功倍，提升教學的有效性。

一、把課堂還給學生，激發學習熱情

新課改和素質教育都表明在初中階段開設音樂課是為了通過音樂的授課來提升學生的綜合素質，讓學生在學習的過程中喜愛音樂、感悟音樂、享受音樂，并能通過音樂來表達自我。從這個角度來講，在現代音樂教育中，減少了以往的那種功利性的目的，更加突出教學過程的作用和學生的地位，做到了“以生為本”。因此，在初中音樂教學中，教師要認清師生在課堂中的角色地位，切忌一言堂或者滿堂灌。另外初中生雖然年齡尚幼，但是已經具備了一定的生活經歷，有他們自己的思維和判斷方式，所以在教學的過程中，教師一定要了解學情，做到知己知彼。同時，在教學中還應會尊重學生，平等的對待學生，不可歧視和辱罵學生。音樂課堂是開放性的課堂，所以教師應該寓教于樂，培養學生的學習興趣，以有效的路徑來激發學生學習的主觀能動性。比如，讓學生演唱自己喜愛的歌曲或者原創歌曲進行自我介紹。這樣便能調動課堂氛圍，提升學生的學習興趣。

二、優化教學過程，發動學生參與其中

新課改下，學生是課堂的主體，一切教學活動都應該充分考慮學情，因而教師在課堂教學中要激發學生的學習主動性，從而更好地實現教學相長。對于音樂作品來說，有很多的不確定性和差異性，因為不同的人對音樂作品的看法存在一定的差異。由于每一位初中生都有自己的生活方式和所處的環境，所以他們對音樂的解讀必然也會不盡相同，對此，教師在音樂課堂上一定要學會尊重學生的個性。在教學過程中，給學生充分的時間與空間，讓學生大膽的嘗試與想象。如在學習《青春舞曲》的節奏時，我首先給學生展示了原版的音樂演奏，然后給學生準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生依據自己對歌曲的理解和現有的心情即興創作，當然也可以依據原版的節奏進行表演。這樣，學生既學到了應有的知識，也能夠發揮自身的潛能，學以致用，從而大大提升學生的學習能力和音樂的鑒賞能力。

三、使用多媒體技術，創新教學模式

當下，隨著科學技術的發展，一些新的教學媒介和輔助教學軟件應運而生，這些技術在一線教學中得到了廣大師生的青睞，其中多媒體技術在音樂課堂的應用就迎來了初中音樂課的教學革新，實現了教學內容的直觀化、體驗化和情景化教學，把復雜的音樂知識簡單化，把抽象的音樂理論具體化，在一定程度上提升了教學的質量。就拿初中音樂課堂中的音樂欣賞課來說，過去由于教學技術的滯后性，很多的教師都是通過編故事、畫板畫、直接講授等方式來實現既定的教學目標，但是這些枯燥乏味的詮釋根本提不起學生的興趣。多媒體技術的應用則改變了這一現狀，教師通過多媒體可以實現可視化教學和直觀教學，通過專題片的播放、大師的講解、名人名家的專訪、音樂作品的解讀等開闊學生的音樂文化視野，激發他們的學習興趣。在鑒賞《梁祝》英臺抗婚這一橋段時，可以先由大提琴演奏出旋律下行的封建勢力主題，然后播放影片《梁祝》相應的視頻選段，這樣學生在聽與看的同時自然就可以理解樂曲所要表達的內容。通過多種知識詮釋方式的刺激，學生對知識的理解就會更加深刻，由此可見多媒體的使用確實為初中音樂教學注入了新鮮的血液。

四、巧用課堂評價，提升學習興趣

在以往，對于初中音樂課的評價，方式十分簡單，有的是通過學生唱歌的方式，大家覺得好聽就代表學的好，還有就是對一些理論知識，只要學生能背誦下來，就代表學生掌握了一定的樂理知識，這些簡單的評價邏輯存在很多問題，也會造成學生對音樂學習的誤讀或者誤判。音樂課不像其他文化課一樣通過測試或者成績就能判定，可以說評價的尺度不好掌握。因而為了優化初中音樂課的教學，必須革新評價體系，優化評價方法。我們可以采用開放式的評價手段，多角度地進行教學評價，比如把成績分為課堂表現和期末檢測兩塊，這樣學生在日常的學習中就會多參與多表現了。同時，為了培養學生的音樂團隊與合作精神，還可以采取個人獨奏和合作表演的方式給予適當的加分鼓勵等。在評價的主體上，應該在教師評價的基礎上，增設小組評價、學生評價和自我評價的環節，以確保評價的客觀性與公平性，讓每一位學生都得到應有的肯定，進而更好地提升他們學習的信心。

（作者單位：江蘇興化市安豐初級中學）