多媒體在初中體育教學中的靈活應用

黃泉偉

新一輪課程改革實施以來，涌現出了不勝枚舉的優秀教學范例，廣大初中體育教師與時俱進，在繼承傳統教育精華的基礎上，大膽嘗試多媒體在課堂教學的合理滲透，并且初見成效。筆者借此教學交流之平臺，談一談初中體育教學中靈活應用現代多媒體技術的體會。

一、創設愉悅氛圍，激發學生的學習興趣

《初中體育與健康新課標》指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”。但在傳統的體育課堂教學中，由于教師教學方法單一，教學語言枯燥乏味，動作指導抽象難懂，不能營造豐富多彩的教學氛圍。在實行新課程改革過程中，許多一線教師通過多媒體技術創設愉悅的教學情景富有極強感染力，使抽象化的教學語言具體化、生動化，從而有效激發了學生的學習興趣。譬如，我在執教“單手肩上投籃”一課時，在導入階段先播放多媒體課件“偉大的NBA”，讓學生欣賞到如下生動的畫面：姚明大力神似近投，喬丹魔術般的遠投籃，約翰遜出神入化的傳球……目不暇接的精彩技藝深深感染了學生，成功吸引了他們的注意力，學習興趣倍增。此時，我專門播放“單手肩上投籃”示范性經典畫面，進一步營造生動活潑的教學氛圍，使學生的好奇心和教學內容成了一種最佳的結合狀態。最后，組織學生到操場舉行投籃訓練，具體方法是每十人為一個學習小組，要求男女分開，不少學生紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法參與投籃訓練，課堂課氣氛空前活躍，學生興高采烈的情緒溢于言表，教學效果顯著。

二、突破重點難點，高效達成教學目標

教師科學制作好多媒體課件是優化高效教學的前提條件，播放相應的課件能展示栩栩如生的動感畫面和悅耳動聽的音樂效果。由于教師的身體素質和運動技巧的限制，許多較高難度的動作不易描述清楚。據現代教學、心理理學研究表明：只有15%的人能從語言中記憶或者掌握新知識，但通過視覺和聽覺獲得的新知識可增加到65%。然而，在傳統的初中體育課堂教學中，抽象的理論知識一般以語言描述為主，即使采用少量掛圖、模型等直觀途徑也顯得力不從心。巧妙制作、使用多媒體課件，能駕馭二維、三維等空間的設計，針對較高難度的動作要領可進行全方位的剖析，由難變易，化繁為簡，能切實提高教學效率。譬如，教師在引導學生學習“投擲實心球”這一動作要領時，其重點是握球準備，難點是最后出手動作。假如都由教師進行一一示范，雖然有一定效果，但許多學生很難感悟到如何最后發力，技術動作也不容易被學生掌握。因此，我在執教“投擲實心球”一課時，把投擲實心球的關鍵性動作進行了慢鏡頭式的分解動作，重點在最后出手動作時做了文字提示和動作有機結合；當學生初步掌握要領后，我再以清晰的畫面展示連貫動作，從而使學生逐步悟出投擲實心球的動作要領，讓整堂課恰似行云流水一氣呵成，教師指導得有板有眼，學生學得津津樂道。

三、拓展視聽空間，提高學生的體育文化素養

《初中體育與健康》新教材中穿插了大量的體育理論知識，但體育專業知識比較難，教學過程變幻莫測，一般不能用實物來展示，教師僅僅通過文字和語言的描述，大部分學生是不能真正了解、掌握其動作要領。假如教師在室內進行體育理課時，適當運用多媒體進行教學，一定能營造聲色和動靜有機結合的氛圍，不僅拓展學生的視聽空間，而且使抽象的技術形象化。

眾所周知：體育的內涵不僅指增強人的體質內容，而且包含學生身心等方面的教育和陶冶。由于傳統的體育教學受主客觀條件的制約，許多教師對學生偏重實踐教學，卻輕視體育理念和文化素質的培養。所謂體育文化，就是指人類體育運動的物質、制度、精神文化的萬花筒，主要包含體育情感、體育認識、體育價值、體育道德、體育理想、體育制度和體育的物質條件等內容。通過多媒體進行體育課堂教學，既讓學生接觸到更豐富的體育知識，又提高了學生的體育文化素養，還鍛煉學生堅強的意志，陶冶愛國情操。一般而言，學生普遍喜歡、甚至崇拜體育明星，為此，為了克服學生參加體育鍛煉時怕苦的不良情緒，我就剪輯、制作“小女神桑蘭”的故事，伴隨著張明敏演唱的《我是中國人》之美妙音樂，大屏幕上展示了桑蘭“運動”生涯：桑蘭原來是我國女子體操隊種子選手，曾經獲得國內、國際比賽金牌，但在1998年的“第四屆美國友好運動會”的一次跳馬賽前訓練中不慎受傷致殘，至今還靠輪椅生活。但是，她身殘志不殘，通過自身的拼搏，創造了一個又一個人間奇跡。許多學生被女主人公桑蘭可歌可泣之壯舉所感染，有些女生甚至熱淚盈眶，在潛移默化中受到熏陶，愛國主義之火在心中熊熊燃燒。

（作者單位：江蘇啟東市濱海實驗學校）