初中英語課堂不再讓學生口拙

周青松

據調查研究發現，由于長期受應試教育的影響，目前我國大多數學生的英語書面表達優于他們的口頭表達，口語能力較差。但是隨著社會的發展，特別是現如今國際交流的頻繁，社會越來越需要具備良好口語表達能力的實用型人才。就初中英語教學而言，要想改變這種現狀，增強英語的實用性，讓學生學有所用，最為重要的一點就是要不斷提高學生的口語表達能力，讓學生善于把所學知識運用到實際交流中來，以體現英語的交際作用。

一、轉變教學策略，提升表達興趣

初中生由于英語基礎薄弱，很多學生的英語閱讀和口語表達能力不佳導致他們形成了一定的心理陰影，從而不敢閱讀、不敢表達。為此，在訓練學生的口語表達能力時，教師要做好充分的思想準備。特別是對那些膽小且口頭表達能力較差的學生，要有足夠的耐心，在他們每次表達完之后，老師一定要盡可能地找出他們的閃光點，及時給予評價，并進行鼓勵，如“right，good！”等，幫助學生樹立自信，消除他們的膽怯心理，從而使學生逐漸對口語表達產生興趣，進而積極地參與到口語表達訓練中來。當然，讓學生對自己的表達產生信心，并積極投入的目的主要還是為了增強學生的興趣，就真正提高學生的口語表達能力而言，增強學生興趣尚處于感性認識階段，畢竟口語能力的提高還是一個量的積累問題。所以，不斷地引導學生進行口語練習，實現量的積累，才能真正達到提高的目的。如在學習《Good friends》的時候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學生在寬松和諧的學習環境下，暢談自己的好朋友。學生A：My good friend is Li lei， he is a boy，he often helps me，I really like him.學生B：I have a lot of friends，They are my sisters，they often help me on my study.學生C：My good friend is my Math teacher，he coached my math homework.在此過程中既復習了書本上的知識，又鍛煉了學生的口語表達能力。

二、強化口語練習，提升表達能力

當學生具備口語表達的信心之后，教師就可以適當尋找和創造機會，加強口語訓練的強度，使學生進行大量的口語練習和鍛煉，以此通過量的積累實現質的飛躍。例如：在每節課開始前，都可以安排學生去講臺進行2分鐘的英語演講，內容不限，要求每一位學生都要參與，每節課演講的學生在課下要做充足的準備，演講的表達要流暢。這樣一來，每位學生都有參與的機會，而對那些不愿意表達的同學而言，他們便也不得不積極準備。另外，教師還可以要求學生在閱讀教材之后，有效地整合課文，用自己的話概括出文章大大意，這樣既能鍛煉學生的閱讀能力，又能提升學生的口語表達水平。除了這兩種方式外還有許多增加學生口語訓練量的方式，如兩兩對話，師生對話等。但是無論哪種方式，教師一定不要忘記及時對學生的表達給予反饋和評價，促進學生的口語表達能力質的飛躍的實現。有一次在課堂上，一個學生在學習“This is me ”這一課前的2分鐘講演中就以同樣的題目講述了自己，其內容清晰，表達流暢，可見這樣的訓練是非常有必要的。以下是從中節選的一小段：I was a crying girl，But I do not cry for the failure，I cry for those who are disappointed when they couldnt get the help that they really need ，I cry for Some students have to drop out of school because they couldnt afford their tuition fee and so on，they really need our help，so we should help them.

三、讓學生敢于表達，發揮主體意識

傳統教學最大的一個特點就是以教師為中心，教師講，學生記。在這種教學環境中，許多學生很難提起對課堂的興趣，甚至厭倦學習英語。要想改變這一點，最主要的就是教師要有意識地增強學生的主體意識和學習動力。具體來說，首先應該了解學生的語言能力和知識水平，這樣教學才會有的放矢。由于班上學生參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標準進行教學，時間一久，學生就會慢慢地感到不同程度的厭倦，學習外語的興趣也會逐漸消失。但是如果反過來，以學生為中心，開展形式多樣的口語表達活動，如組織討論等，并在這些活動中讓學生在歡快的語言實踐中學習，教師精講，學生多練，不僅教學會收到事半功倍的效果，學生的學習興趣以及口語表達能力也能得到大幅的提升。而要想做到這些，教師便要學會放手，懂得課堂不是教師利用講臺練習口語的地方，而是學生學習外語的場所，所以要相信學生的學習潛力，放心大膽地讓學生掌握學習的主動權，讓每一個學生在每節課下來，都有新的體會和提高。

隨著社會的發展和日常社會交際的需求，已經成為一種國際性通用語言的英語對學習者的實際應用能力要求也越來越高，以前不受重視的口語表達能力也受到越來越多國人的關注，但是由于以往在英語教育教學過程中的失誤，學生的口語能力都相對低下，學習了幾年的英語結果不敢說、不會說。針對這種狀況，在初中階段英語教師一定要創設既定的英語表達情境，最大限度地提升初中生的口語表達能力，改變這種現象，進而使學生學有所用。

（作者單位：江蘇興化市海河學校）