小學語文教學中以評價促課堂教學效率的提高

趙云燕

現如今，大多數的農村孩子都因為父母外出打工，成為留守兒童。為了讓這些孩子在學習語文時樹立信心，增強他們的學習興趣，作為語文教師的我們必須經常對學生進行鼓勵。在長期的教學中，我總結了一些經驗，下面就我的教學實踐來談談如何用積極的評價引導學生積極參與課堂活動。

一、采用全體性表揚式評價

課改中的一個重要組成部分就是評價，教學中的每一個環節都離不開評價。全體性的評價是教學當中常用的一種手段，這不僅能有效提高全體學生的自信心，還能提高學生的學習興趣，讓課堂變得活躍起來。

1.按年齡采取不同的方式進行評價

農村小學低年級的學生并沒有特別針對某個內容進行學習，學生大多是為了得到老師的表揚和認可而學習。從這一特點出發，用“實物”對他們的表現進行評價是最好的選擇。所以，我專門繪制了一個表格，對于那些學習中表現好的或者有進步的學生，就會在他們名字后面添上一顆紅星。

中高年級的學生，他們更趨向于主動地學習相關知識，這時他們需要的，更多是來自于精神層面的評價。對此，對于課堂上表現出眾的學生我會用肯定的眼神來鼓勵他，另外還會用“你的表現真好”“真棒”“大家都要向這位同學學習”等語言進行評價。

2. 采用因材施教的方式進行評價

每個學生掌握的知識技能程度都是不同的，所以對于同一個問題，學生的答案也必然會出現差異。我們應該對不同的學生給出不同的評價，讓學生的創造性得到肯定，增強學生的信心。能力較差的學生答對了某些簡單的問題、膽小的學生積極地參與了回答等，教師都應該立刻進行表揚與鼓勵。另外，在批改作業時，教師還可以在學生作業上留下書面的評價，比如“有進步，加油”“字越來越工整了”“很棒，繼續努力”等，來激勵學生，增加學生學習的動力。

二、用教師的評價來推動學生學習語文

教師的評價在家長和學生的心中一直都是最具權威的。當學生取得進步時，一旦獲得教師的肯定和鼓勵，他們對學習的興趣和積極性往往會倍增。學生通過老師對自己的評價，得到了成功的喜悅，學習的興趣會變得更濃。例如在對課文《九寨溝》進行教學時，學完其中的動物之后，我向學生提出了一個問題：“課文中出現的四種動物，哪個是你最喜歡的？好好讀課文，說說喜歡的理由是什么。”這一問題提出之后，學生認真地閱讀起來。我提問了一些學生，讓他們發表看法，學生紛紛給出了自己的喜好和理由。在每個同學發表完看法之后，我對他們的看法一一提出了肯定或是給出了意見。事后我發現前幾個學生獲得肯定之后，其他學生的反應更加積極了。這種方式無疑提高了學生學習的動力。

三、讓學生互相評價成為延伸學習的一種方法

學生是學習的主角，因而可以利用學生之間互相評價的方法，讓學生發現自己在學習上的優點，指出對方的不足，這樣可以讓學生真切地感受到自己在學習中的長處與不足，營造出互幫互助的學習氛圍。例如在進行《小稻秧脫險記》這一課的教學時，我讓學生6人一組進行表演。表演結束之后，我要求各小組對本組或者其他小組的演出進行評價，講述一下自己認為哪組的表演最好，為什么這么覺得。有的學生說：“我最喜歡3組的表演，他們把雜草們洋洋得意的樣子演得特別生動?！庇械恼f：“我喜歡2組，他們演到‘雜草被大夫噴藥這一情節時把雜草痛苦的表情演得活靈活現的?！边€有的說：“我覺得5組的比較好，他們各個場景的動作都很生動、很到位?！睂W生們互評結束后，我發表了總結評價，對學生的互評給予肯定。通過這一形式，學生不僅能在互評中學會傾聽其他同學的發言，還能學會如何對別人進行評價以及欣賞，讓課堂氣氛變得活躍起來，從而提高教學質量。

四、將自我評價作為認識自我、提高自我的途徑

在學習過程中自我的感受通常要比他人更加貼切。要求學生自評涵蓋有知識點的掌握、學習心態等內容。每每一節課到了尾聲時，我經常問學生：“同學們，上完這節課，你收獲了什么？對哪些內容還有疑問？還有什么需要我來補充的？”例如在《小稻秧脫險記》這一課教學的尾聲時，有的學生說：“我從雜草身上學會了要團結合作?！庇械恼f：“我非常開心能上講臺表演大夫！”有的說：“稻田里的小魚小蝦被農藥污染了好可憐。”還有的說：“小稻秧能得到農民伯伯的細心照料好幸福?！边@樣，學生在自我評價中能對自己進行鼓勵，同時也完成了自我發展完善的目的。

這些實踐可以充分證明，實施多元化的評價有利于學生學習興趣的提高，有利于學生評價能力的培養，不僅能讓教學效果變得更好，還能充分調動起不同層次學生的積極性，讓學生收到成功的喜悅，樹立信心，全面發展。

（作者單位：江蘇盱眙縣淮河中心小學）