小學(xué)作文教學(xué)與其他學(xué)科的有效整合

楊曄

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)告別單身，與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，讓教師、學(xué)生和作文教學(xué)徹底走出困境。

一、偶遇體育

小學(xué)生一般都喜歡體育課。體育游戲和比賽具有的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，是小學(xué)生愛(ài)上體育課的重要原因。因此，我們可以和體育教師加強(qiáng)協(xié)作，把體育教學(xué)和作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。一方面，體育課可以為寫作提供豐富的素材，學(xué)生的習(xí)作可以寫游戲時(shí)的樂(lè)趣和收獲，可以寫比賽中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，還可以寫體育課發(fā)生的趣事；另一方面，寫作能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生體育基本技能的形成。寫作可以讓美好的瞬間永存，從教師的示范，到親身嘗試，從動(dòng)作的生澀到逐漸熟練，其間的新奇、緊張、喜悅等，每一番體驗(yàn)都可以轉(zhuǎn)化為文字。這些被定格的喜怒哀樂(lè)某種程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地參與體育運(yùn)動(dòng)。作文和體育實(shí)現(xiàn)雙贏，何樂(lè)而不為？

二、相約品社

品德與社會(huì)課程是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。而寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。可見(jiàn)，品社課和作文課在育人這一點(diǎn)上存在共性。很多語(yǔ)文教師都身兼品社課的教學(xué)，這一現(xiàn)象更有助于這兩門課程之間的整合。在品社課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的道德認(rèn)知深入地看待周圍的人和事，在全班進(jìn)行交流思辨，以培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷力。作文課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，將領(lǐng)悟到的道德認(rèn)知融會(huì)到作文中去。這樣，學(xué)生既寫出了優(yōu)秀的作文，又加深了認(rèn)識(shí)，可謂一舉兩得。

三、走近勞技

小學(xué)勞技課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有烹飪、洗滌、手縫等家政類的內(nèi)容，也有紙工、泥工等技術(shù)類的內(nèi)容，還有一些種植、養(yǎng)殖類的內(nèi)容，豐富有趣，立足于生活。教學(xué)中，無(wú)論是老師的示范操作，還是學(xué)生個(gè)體的模仿學(xué)習(xí)，無(wú)論是小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，還是個(gè)人才藝的比拼與展示，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以用文字記錄下來(lái)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，清楚地知道自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，寫作自然就不會(huì)出現(xiàn)愁眉苦臉、絞盡腦汁胡編亂造的現(xiàn)象了。教師呢，可以從學(xué)生的作文中更清楚地得到反饋，也有助于以后的教學(xué)。

四、傾心數(shù)學(xué)

很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)課也是枯燥的。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的數(shù)學(xué)世界。讓數(shù)學(xué)課有趣的辦法不少，引進(jìn)數(shù)學(xué)作文就是其中一個(gè)。如果你讀過(guò)李毓佩教授為廣大小學(xué)生編寫的數(shù)學(xué)童話，如《非洲歷險(xiǎn)記》、《哪吒大戰(zhàn)紅孩兒》等，就會(huì)知道引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作數(shù)學(xué)童話，讓他們?cè)囍鴮?shù)學(xué)、作文、生活巧妙地融為一體；或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，寫一寫每天的收獲、發(fā)現(xiàn)或困惑等，可以使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。這樣的方式既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生寫作能力的提升。

五、牽手科學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容最多的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。幾乎每一課都有，有教師的演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)或自主實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)要成功地做出來(lái)，學(xué)生的手、腦、眼、耳、口、鼻等多種器官都必須動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)明白一些淺顯的科學(xué)道理，受到良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的初步訓(xùn)練，也能逐步培養(yǎng)自主探究和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，如果能引進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文，更是錦上添花的事。因?yàn)閷懗龀晒Φ膶?shí)驗(yàn)作文，既是對(duì)學(xué)生是否掌握正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的一次檢驗(yàn)。

六、聯(lián)姻美術(shù)

作文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)，都重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。常見(jiàn)的看圖作文本身就是美術(shù)和作文學(xué)科的綜合體，要寫好看圖作文離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察和豐富合理的想象。中國(guó)古代的題畫詩(shī)就是詩(shī)畫一體的。我們的作文教學(xué)可以聯(lián)姻美術(shù)教學(xué)，如畫好一處風(fēng)景，附上一首兒童小詩(shī)；畫上一件物品，配上一段文字說(shuō)明；畫上自己的未來(lái)構(gòu)想，表達(dá)出自己的美好構(gòu)思等，都能巧妙地將美術(shù)和作文教學(xué)整合起來(lái)。除此之外，美術(shù)課上各種特殊的作畫方法，如樹(shù)葉貼畫、剪紙畫、泥塑等，學(xué)生往往學(xué)得興趣盎然，若能將作畫過(guò)程很好地描述出來(lái)，既能使繪畫技能得以強(qiáng)化，也能使作文訓(xùn)練落到實(shí)處。

總之，小學(xué)作文教學(xué)與其他學(xué)科課程的教學(xué)之間合則兩利。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源，構(gòu)建開(kāi)放而又有活力的大語(yǔ)文作文教學(xué)平臺(tái)，我們的作文教學(xué)應(yīng)“告別單身”，走上幸福快樂(lè)的“整合之路”。

（作者單位：江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué)）