例談小學語文引導式教學模式的實踐應用

何群英

語文知識的學習不僅能夠使學生更好地繼承中國傳統文化，更對培養學生的綜合素質具有十分積極的推動作用。在語文課堂中，教師往往注重對學生學習方式和思維方式的引領，而忽略了學生是學習主體的客觀事實，這就十分不利于學生自主創新能力的培養。

一、引導式教學模式在小學語文課堂中的應用

1.提高學生學習的主動性，避免“填鴨式”教學

引導式教學主要是通過引導學生進行自主學習，進而幫助學生達到良好的學習目的。在這種教學模式之中，充分地體現了以生為本的核心理念。教師不再像過去那樣完全支配著學生日常的學習內容，甚至在課后，學生的生活也被繁重的課后作業所填滿。這不僅極大地降低了學生學習的自主性，更容易使同學們產生十分嚴重的厭學情緒。教師通過引導式教學方法，只給同學們指出一個學習的大概方向，為學生日常的學習提供一個可借鑒的框架，積極鼓勵學生在借鑒此框架的基礎上積極創新。這樣不僅極大地提高了學生對語文知識學習的主動性，更增加了學生的自主空間，使其勞逸結合，避免厭學情緒的產生。

2.引導問答，活躍課堂氣氛

引導式教學模式在日常語文課堂中應用的過程中，通常需要語文教師和學生之間通過問答的方式來達成教學目的。例如：在講到《三國演義》時，教師可以問學生，曹操具有哪些優點？通過這次問答，能夠充分地發揮同學們的想象空間和創新意識。在《三國演義》這部作品中，羅貫中極力地贊美劉備而貶斥曹操，這就導致很多人在閱讀《三國演義》之后，都對曹操產生十分討厭的情緒。然而，在歷史上，曹操是一個很有能力的統治者，在他的統治范圍之內，百姓的生活還是十分安定的。在語文課堂之中，通過簡單的問答，能夠極大地促進學生自主思考。通過課堂中的討論，又能夠極大地活躍語文課堂氣氛，使同學們充滿興趣的學習。

3.自主思考，培養創新意識

在以往語文課堂的教學模式中，通常是教師在三尺講臺上侃侃而談，而學生在講臺下沒有任何發言的余地，這就導致了教師所講的知識和學生所思考的內容具有偏差。甚至很多學生，在針對某些問題時，甚至沒有獨立思考的余地，完全被教師個人觀點所左右。通過引導式教學，不僅為學生提供了一個獨立思考的空間，在針對某些問題時，更能夠培養學生的創新意識。這對于學生而言，是可貴的。因此，教師在語文課堂中通過對學生思維進行科學的引導，能夠提高學生的思考能力和創新能力。

二、針對提高語文教學效率提出的建議

1.師生進行溝通，近距離教學

在眾多學校中，為數眾多的教師都將自身定位于高高在上的地位，這就導致了在日常學習和生活中，學生不敢和教師進行溝通和交流。隔膜因此而產生，這種隔膜極大地阻礙了教師進一步了解學生的思想。知己知彼，方能百戰百勝。對于教師而言，要想提高教學效率，就必須充分地了解學生的思想狀態。因材施教，只有了解不同學生之間不同的要素稟賦，才能針對性地對學生進行高效的教學。

2.引進先進的教學方式，以興趣主導語文課堂

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣能夠幫助學生在某一領域取得非凡的成就。因此，在語文課堂教學中，教師應該不斷地引進和創新一些新的科學教學方式。例如：在日常語文課堂教學中，教師可以運用多媒體進行情境創設。在過去多年的經驗檢驗中，多媒體教學法和情境創設教學法都是十分科學有效的教學方法，能夠幫助提高學生的學習效率。對于學生而言，枯燥的課本講義與生動有趣的多媒體教學方式是不可同日而語的，通過多媒體教學和情境創設教學法，能夠極大地提高學生對于語文知識的學習興趣，更能夠幫助提高學生對于知識的理解和掌握。

3.為學生推薦書目，鼓勵學生養成讀書的習慣

讀一本好書，就是在和一個偉大的靈魂進行談話。因此，讀書對人的影響是十分重要的。教師在授課之余，應該向同學們推薦一些充滿正能量的書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》《老人與海》等書。在這些書中，主人公都十分熱愛生命，在面對人生中種種困難時，他們都能夠堅定的面對。而學生們在閱讀這些書的時候，能夠受書中正能量的感染，在人生中，也能夠勇于拼搏，自強不息。

隨著我國教育事業和文化事業的不斷進步，教學方法也層出不窮。而引導式教學在很大程度上主張充分發揮學生的主觀能動性，充滿創新意識的進行學習。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠促進學生對于語文知識的理解和掌握，對于學生知識的學習具有十分積極的影響意義。

（作者單位：安徽亳州市蒙城縣小澗中心小學）