小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

楊昌權(quán)

素質(zhì)教育是教育教學改革的方向，是開發(fā)學生潛能，提高其綜合能力的重要手段。實施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)正在進行的一場深刻改革，是一項事關(guān)教育改革和發(fā)展的全面的系統(tǒng)工程。在實施和推進素質(zhì)教育的進程中，如何通過教學全面提高學生的素質(zhì)，應(yīng)是我們每一位教師認真探索，不可忽視的問題。根據(jù)目前教育發(fā)展的局勢和自己的教學經(jīng)驗，我略談幾點自己的見解。

一、數(shù)學教學要貫穿品德教育

小學數(shù)學教學大綱要求我們要做到教書與育人相結(jié)合，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育。我在多年的數(shù)學教學中始終堅持這一原則。具體做法是：首先增強育人的意識性，即提高認識，明確數(shù)學教師在課堂教學中同其他學科教師一樣，肩負著既教書又育人的任務(wù)。我從備課時就結(jié)合教學內(nèi)容把德育教育這一要求在教學目標中體現(xiàn)出來，在教學過程中反映出來。其次是堅持參透性，因為數(shù)學學科的教學任務(wù)又有別于思想品德等學科的教學，所以我根據(jù)小學生的年齡特征結(jié)合數(shù)學學科的特點，在數(shù)學教學過程中有機參透進思想品德教育，以激發(fā)學生積極向上的情操，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。例如，在講“圓的面積”時，我就先告訴學生我國著名數(shù)學家祖沖之是世界上把圓周率準確計算到小數(shù)點后7位數(shù)字的第一人，以幫助學生樹立民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國熱情。

二、端正教師的教學思想，培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)改變陳舊的教學思想，改革自己的教學方法。首先要在情感上尊重和信任每一位學生，在教學方法上為學生提供積極主動的思維環(huán)境，引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造更多情境，激發(fā)學生主動參與學習活動。例如，用生動有趣的故事情節(jié)，引出數(shù)學問題讓學生去探究解決；讓學生抄一些商品的價格，在課堂上探究小數(shù)加、減、乘、除法計算等。這些活動無不充滿了學習知識的樂趣。

學生參與學習活動，教師的作用不是降低了，而是更高了。一是課堂中教師由演員變成了導演，課堂由少數(shù)優(yōu)等生發(fā)言變成了更多學生發(fā)言。二是教師要注意學生的發(fā)言，并從學生的語言里觀察其思維邏輯是否完整。比如，學生說：“三角形面積是長方形面積的一半。”這句話就說得不完整、不準確，所以教師應(yīng)及時加以指導。指導時，可以直接告訴學生怎樣說才確切，也可以出示一個較大的三角形和一個較小的長方形，讓學生直觀看到“三角形面積是長方形面積的一半”是不完整的語言描述，應(yīng)該說成“三角形面積是相應(yīng)的長方形面積的一半。”

此外，教師還應(yīng)設(shè)計一些“特別的問題”，引導學生多角度聯(lián)想、多層次猜想，鼓勵運用不同的解題策略，讓學生去探究。還可以提供一些“懸念”問題，讓學生感到“心求通而未得，口欲言而未能”，從而保持探索的愿望。

三、針對不同類的學生，實行因材施教

教師從備課到授課、學后輔導、批改作業(yè)，都要充分考慮學生的差異，尋求學生間的相同點與不同點，并根據(jù)這些特點布置相應(yīng)的學習任務(wù)，使好中差生都能根據(jù)自己的能力去完成所需完成的內(nèi)容。針對這一點，由于我從事了二十多年的教學，因而對于學生的不同差異基本了解，有的學生特別貪玩，上課精力不集中，即便是教師在課堂上講課，也開小差，這時如果把注意力放在他們身上，在課堂上對他們多進行輔導，及時糾正他們的不良現(xiàn)象、存在的問題、缺點等，表揚他們的優(yōu)點，便會激發(fā)他們對于學習的興趣，使他們把心收到課堂上。另外還要處處考慮他們能否理解所講的內(nèi)容，這樣長期堅持下去，學生便會理解教師的良苦用心，對學習也會產(chǎn)生新的認識，由貪玩變?yōu)閻蹖W，在學習上也會有明顯的進步。

課堂上要采取多種措施使全班都處于積極的思維狀態(tài)，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。課下，為解決差生“吃不了”、中等生“吃不好”、優(yōu)等生“吃不飽”的矛盾，我們可采用“多層次習題訓練”的教學方法，堅持“統(tǒng)一標準，不同要求；自由選做，因材施教；發(fā)展個性，保底拔尖”的命題原則，把習題分成三個層次：即基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題，使學生在完成自己的基礎(chǔ)任務(wù)后，根據(jù)自己的能力再靈活選擇適合自己的習題以對他們起到拔高和提升的作用。通過這種方式，課堂既能兼顧到各層次的學生，也能使學生在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)地提高。

總之，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程，我們不能等待現(xiàn)代模式的經(jīng)驗，必須因地制宜，從點滴做起，落實到教學的各個環(huán)節(jié)上，并且在教學實踐中不斷探索、總結(jié)，進而使素質(zhì)教育能夠真正落實到數(shù)學學科的教學中去。

（作者單位：甘肅舟曲縣峰迭中心小學）