大學生全面素質教育的推進與實施

張福寶

傳統的高校教育普遍側重于對學生的專業化程度培養，在社會經濟不斷發展的今天，專業型人才已經無法滿足當代社會的需求。尤其是隨著社會競爭的激烈程度加劇，市場對于人才的要求大多集中在了素質方面。全面素質教育的推進需要高校革新教學體制機制，以學生為主體，不斷創新教學方式，從而提高其綜合素質水平。

一、全面素質教育

全面素質教育指的是以培養學生綜合素質為主要目的，通過強化學生的創新思維能力來培養綜合型素質人才的現代教育。全面素質教育說到底就是以人為本、健全人生發展的一種教育手段，并在教育的理念中體現人的主體重要性，側重于對綜合能力的培養。高校全面素質教育主要包括人文素質、道德品質以及科學精神等三方面的培養。21世紀下的大學生全面素質教育的推進與實施，除了要以課程改革為主、以全面素質教育為核心、加強對學生思維創新能力的培養之外，還要做到以學生作為素質教育的主體，有針對性地對學生進行素質培養，做到理論與實踐相結合，培養出具有健全人格的高素質人才。

二、大學生全面素質教育的推進與實施

大學生全面素質教育工作的根本目的是為了提高學生綜合素質水平，應當要面向全校學生，以學生的全面發展為核心目標，使學生從根本上認識和重視素質教育，從而進一步推進全民素質教育的發展。

1.創新教育體制機制，弘揚全面素質教育

當前，高校的素質教育體制機制尚不完善，在進行全員素質教育工作方面還缺乏一定的力度，因此，改革素質教育的體制機制是十分必要的。就目前各大高校實施素質教育的工作情況來看，素質教育普遍已得到了廣大師生的認可，但在教學工作中卻鮮少出現素質教育的內容，素質教育只是考查學生日常的一個方面，并沒有與專業教育相結合，并且在很多教學環節的過程中，素質教育體系并未納入其中，選修課一類的非專業課程更是缺乏必要的素質教育。因此，高校必須盡快改革素質教育的體制機制，推進大學生全民素質教育工作，科學整合教學資源，對傳統的素質教育體制進行改革與創新，將專業課程教育與素質教育相結合，以H型的課程體系進行人才的培養，如分別安排實踐課程與理論課程，將素質教育的學分提升到與專業教育大致相同的位置，同時在校的學生社團、黨建等也要不斷地利用自身優勢進行素質教育的宣傳活動。

2.營造素質教育氛圍，發揮學生課堂主體作用

全面素質教育已成為了當今時代的教育熱點，要想在高校推進全面素質教育，就要做到以素質教育為主要目的，深刻意識到創新思維與能力培養的重要性，實行主體化教育。對于21世紀的大學生而言，其發展不僅要全面，更要強化自身的主體創造性，才能夠更好地適應社會的發展，在激烈的競爭中立足，因此，教師在教學活動的過程中，一定要做到以學生為課堂主體，通過多樣化的教學實踐，強化學生的主體意識，使學生能夠積極主動地參與到教學實踐中來，并創造性地對所學知識與內容進行吸收，從而使自身的綜合素質得到提高。在高校素質教育推進的實踐中，教師要堅持全面素質教育的觀念，發揮學生的主體作用，在教學時有意識地強化其自我教育程度，使學生由被動學習轉為主動學習，在學習的過程中對知識加以整合并融會貫通，形成自己獨有的見解與觀點。

3.革新素質教育方式，強化學生綜合實踐能力

要想在大學校園中推進和實施全面素質教育，教師就要在教學課堂上營造一個良好的教學氛圍，同時多樣化的教學手段也是一堂課獲得成功的必要保證。當代大學生思維活躍，思想豐富，他們對于事物的看法與見解都十分獨到，教師一定要耐心對待學生，尊重學生的想法和建議，并將其納入素質教育工作當中，推進素質教育，首先就要創新教學課堂形式，如采用情景式、體驗式、交互式和探究式等等與當代大學生心理相契合的一系列教學方式進行課堂教學，打造新型教學課堂，豐富教學體驗。其次要改革素質教育類主題活動的形式，以演講、競賽、辯論等方式來取代傳統的教師講解，充分激發學生的參與熱情，使其能夠最大限度地表達自身想法，強化課堂氛圍。教師要通過學生的課堂主體作用來發動學生進行素質教育活動，如讓學生自己籌辦主題教學活動，并從旁邊加以引導和指正，既能夠鍛煉學生的實踐能力，又可以鍛煉學生的組織能力、社交能力等，從而真正實現達到素質教育的最終目的。

推進大學生全面素質教育是我國教育改革發展的重點工作，我們只有面向全校學生開展素質教育，不斷創新素質教育體制機制，在教育過程中以學生為主體，采用多樣化的素質教育方式，培育高素質的綜合人才，才能夠真正提高學生的素質水平，進而推動高校素質教育的進一步發展。

（作者單位：江西工程學院金融與會計學院）