在多元融合中構(gòu)建高效課堂

徐麗

新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成則顯得至關(guān)重要。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)絕不是簡單地完成幾道習(xí)題，會(huì)進(jìn)行機(jī)械的運(yùn)算，而是要能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，在思維中進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析，在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)的解答，所有這些都應(yīng)該通過高效的課堂進(jìn)行觀察、想象、推理、解答。高效的數(shù)學(xué)課堂因此不再是單一的個(gè)體存在，而應(yīng)是多元融合的綜合體，只有將學(xué)生所吸納、掌握的多種學(xué)科特性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中共通互融，數(shù)學(xué)課堂才能真正凸顯高效的核心價(jià)值。

多元融合的數(shù)學(xué)課堂不是簡單地進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的堆砌，而是把屬于不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，將知識(shí)與思維、習(xí)慣與價(jià)值、能力與方法進(jìn)行辯證統(tǒng)一，既要融合現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，又要將不同學(xué)科的個(gè)性在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合理糅合，從而在數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生多維度、多樣性的數(shù)學(xué)感知，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、融合語文學(xué)科，豐富文化內(nèi)涵

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中融合語文學(xué)科的內(nèi)容與方法，可以更好地幫助學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)、掌握核心概念、豐富文化內(nèi)涵。

如教學(xué)四年級(jí)“觀察物體”內(nèi)容時(shí)，教師引入蘇軾的《題西林壁》一詩，并讓學(xué)生說一說詩的內(nèi)容，在學(xué)生感到好奇時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“為什么詩人會(huì)有這樣的感覺呢？今天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容就可以幫助大家解開這個(gè)問題。”如此，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又將生活與數(shù)學(xué)有效關(guān)聯(lián)，還對(duì)古詩學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可謂一舉多得。

二、融合音樂學(xué)科，注入澎湃動(dòng)力

在當(dāng)下的諸多學(xué)科教學(xué)中，教師都善于引入音樂來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯獨(dú)在數(shù)學(xué)課堂中卻鮮見音樂的身影，是音樂不適合數(shù)學(xué)課堂嗎？答案顯然是否定的。

數(shù)學(xué)學(xué)科追求思維的嚴(yán)密、邏輯的完整、想象的合理，學(xué)生的思維習(xí)慣由形象化轉(zhuǎn)向抽象化。這樣的過程是枯燥無味的，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，更需要通過具有激勵(lì)性的音樂來為學(xué)生注入澎湃的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在這個(gè)方面，著名特級(jí)教師張齊華給我們做出了很好的示范。在他的課堂《走進(jìn)圓的世界》中，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解圓的特性，張老師讓學(xué)生伴著音樂量一量、比一比、畫一畫，課堂呈現(xiàn)出極佳的效果。再如，張老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，為幫助學(xué)生消除緊張情緒，張老師一開始就安排了一個(gè)操作活動(dòng)，動(dòng)手將一張長方形的紙片折一折，并給其中的一半涂上顏色。在學(xué)生動(dòng)手的過程中，音樂飄滿課堂，像一陣微風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，送去了輕輕的安慰，此后學(xué)生的參與度高，課堂效果令人稱奇。

三、融合信息學(xué)科，關(guān)注學(xué)生全體

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂無非是借助教師的講解與示范和學(xué)生的親自動(dòng)手操作來感受數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在含義，體會(huì)定理產(chǎn)生的過程。然而這樣的方法畢竟受到空間和條件的限制，在課堂中很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，而信息學(xué)科教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓每一位學(xué)生參與其中，教師可以通過軟件對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與反饋。在數(shù)學(xué)課堂中融合信息學(xué)科的特性，就是要讓學(xué)生的每一個(gè)操作都能得到老師的評(píng)價(jià)，讓教師的每一次示范都能真正進(jìn)入學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

因而，在條件允許的情況下，可以在數(shù)學(xué)課堂中融合平板電腦進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)充分利用好互動(dòng)式電子白板，將實(shí)物演示、概念講解、實(shí)踐操作輕松融合進(jìn)光影之中。

四、融合美術(shù)學(xué)科，提升審美感知

數(shù)學(xué)課堂，不只是在幫助學(xué)生掌握枯燥的定理公式，指導(dǎo)學(xué)生完成大量機(jī)械的習(xí)題，而是更加重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)與喜愛。數(shù)學(xué)中的符號(hào)、公式、定理，背后都隱藏著無數(shù)美的內(nèi)容，教師要善于將美術(shù)學(xué)科中的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的目標(biāo)培養(yǎng)融合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠主動(dòng)參與、自覺欣賞、積極創(chuàng)造。

如在進(jìn)行長方形、正方形、圓形、三角形等內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生借助這幾種圖形圍繞“校園”主題創(chuàng)作圖畫，學(xué)生在頭腦中結(jié)合圖形特征還原校園風(fēng)貌，并通過畫筆來展示頭腦中的畫面，觀察、想象、思維、創(chuàng)新等能力都得到了一定的發(fā)展。

五、融合科學(xué)學(xué)科，深化概念認(rèn)知

在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都離不開科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)“升和毫升”內(nèi)容中，教師要運(yùn)用到量筒、量杯等器皿來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識(shí)”要運(yùn)用到天平來形象感知。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不可避免地要接觸到一些科學(xué)知識(shí)，因此，教師要首先準(zhǔn)確掌握一些科學(xué)常識(shí)，避免在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，而在有些習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師也可以將科學(xué)內(nèi)容植入其中，深化學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋小學(xué)）