小學英語課堂教學中的教師話語研究

吳敏

【摘要】英語教師課堂話語是影響教學質量的核心要素，它不僅是學生英語學習重要的輸入來源，更是教師英語語言文化素養(yǎng)、教學行為及其教學理念的外顯。特別是在小學階段，英語教師課堂話語的質量更與小學生語言與心智的發(fā)展息息相關。本文探討了如何提高小學英語教師的話語能力來提高教學效果。

【關鍵詞】小學英語 教學 教師話語

小學生由于年齡尚小，自主學習能力不足，很大程度上依賴于教師，因此課堂教學顯得更為重要。教師話語是課堂教學的重要組成部分，它既是可理解的輸入，也是目的語的信息源。無論采用何種教學方法，組織何種課堂活動，把握何種教學內容，教師話語的運用貫穿了整個教學過程。因此如何從課堂教師話語著手，提高教學水平和小學生的英語綜合素質，是我們每個英語教師深思的問題。本人結合自己的教學實踐，淺談一下提高教師課堂話語實效的對策。

一、把握英語語言藝術，讓課堂“活”起來

英語教學的語言藝術在于如何發(fā)掘出英語語言美的特點和內涵，并把它用于教學實踐，努力為學生創(chuàng)造出一種美的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產生一種新奇、有趣的感覺，進而在欣賞中感受英語、學習英語，在享受中運用英語、鞏固英語。小學英語是入門，是學生學習英語的基礎， 當前小學英語教學要求教師授課時，盡量用英語講授，這就要求教師的語音、語調正確、甜潤，聲音和語速適合學生，語言純正，流利、簡明，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

首先，教師的聲音要保證最后排的學生能清楚地聽到，但是也不能大聲喊叫，這樣會令人感到不愉快。所以，英語教師應該控制好聲音的大小，并且要注意語音語調的變化，要做到既清晰又抑揚頓挫，同時也不會令人感到刺耳。其次，發(fā)音要流利、準確。英語教師的發(fā)音會直接影響到學生的英語發(fā)音。發(fā)音對學習語言的學生尤其重要，在學習語言的過程中，學生往往會學習模仿，模仿英語錄音帶，模仿教師的發(fā)音和語音語調。這時候，如果英語教師的發(fā)音不好，就會直接影響學生的學習效果。 最后，教師應該多運用Lets…/please…/no problem…等平等而富有感情的話語，這些話語是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉向滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍。因此，在英語教學中，教師應時刻注意自己的語言藝術，讓語言藝術的美感染每一位學生。

二、增強教師話語的互動特征

1.均衡師生話語量。好的教師應該盡量縮短教師談話時間，增加學生談話時間，如此，學生的語言學習才能更加有效。在以教師為中心的英語課堂教學中，教師話語往往占用了較多時間，而學生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，這不利于學生語言交際能力的培養(yǎng)。而以學生為中心的主題教學模式能給學生提供更多的交際機會，更有利于學生語言習得。

2.提問語的使用。教師在提問時態(tài)度和聲音要和藹可親。提問語的使用要注意體現(xiàn)對學生的尊重，不要讓學生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學生的學習焦慮情緒，保護學生的學習積極性。例如，采用“whod like to answer the question？/Would you like to try？ /who can spell the word”等等。

3.設計開放性的問題。開放性問題由于一般無固定答案，因此可以增加學習者在課堂上的語言輸出，增加課堂對話的交互性，提高課堂交互的真實性，自然性。

4.延長候答時間。當教師給予學生較長的思考時間時，就會有更多的學生參與到課堂活動中。

三、注意教學語言的靈活性

由于課堂用語是經常在課堂上反復使用的語言，在教學中，我們雖然要注意語言的復現(xiàn)率，也應結合具體的情況靈活使用課堂用語。有時同樣的思想和內容，也應盡量用不同形式表達出來，這樣不會使學生感到單調、枯燥，也擴大了對學生的語言輸入。

我們應積極考慮讓學生感受同一含義不同的表達方式。如上課時教師與學生的問候語可以用“Good morning， class！ Good morning， children！ Good morning， boys and girls！”等等。在要求學生對某一單詞或句子重復時，我們可以說“Again， please.”也可以說“Repeat， please！ Once more，please！”等。詢問名字時可用“whats your name？ Your name ，please？ May I have your name ，please？”等等。但靈活性和多樣化也不排除重復性。有些句型（教學中的重點句型或重復不多的句型）應有意識地放到課堂用語中，通過反復運用，使學生加深理解，學會正確使用。因此，教師要把握好課堂用語使用中靈活性和重復性的有機結合。

四、注重正確評價用語，鼓勵學生創(chuàng)造

說到評價用語，教師課堂上的評價用語對學生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人終生銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。怎樣發(fā)揮課堂評價用語的積極作用呢？新課程標準指出，評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學，從而有效地促進學生的發(fā)展。這就為我們教師指明了方向。發(fā)揮評價用語的多變性，讓學生耳目常新，注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和贊揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。

總之，教師話語質量直接決定著課堂教學的質量。合理而有效地運用教師語言，需要我們每一位教師挖掘自身潛力，提高自身能力與水平，時刻從學生的學習規(guī)律，認知特點和實際需求出發(fā)，設計和實施教學。重視和把握課堂話語的質量，確保給學生提供足夠的最優(yōu)化輸入，從而提高課堂教學的有效性。