高中英語閱讀課教學中的有效性策略分析

陳志貴

【摘要】隨著時代的進步和社會經濟的發展，我國教育事業發展迅速，教育改革也在逐步的深入；在新的教育理念下，需要牢牢貫徹以人為本的基本方針，將學生的教育主體地位充分發揮出來，采取相關的措施，激發學生學習的積極性和主動性，提升教學的有效性。本文簡要分析了高中英語閱讀課教學中的有效性策略，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課教學 有效性

通過調查研究發現，高中英語教材在教學內容和編排結構中，將教學大綱的要求充分體現了出來，在教學過程中，需要綜合訓練學生的聽、說、讀、寫能力，鼓勵學生將英語應用到口頭交際以及書面表達中。而學生的英語應用能力，將會直接受到高中英語閱讀課教學的影響，因此，在高中閱讀課教學中，需要將學生學習的主觀能動性給發揮出來，促使學生能力得到有效提升。

一、閱讀前采取多樣化的導入形式，將學生的學習興趣給激發出來

1.結合文章內容，設置相應的問題。通過設置問題，可以讓學生對文章更好的鑒賞和理解。教師在對問題進行設置時，需要貫徹循序漸進的原則，要結合學生的注意力和興趣來設置問題，以便促使學生素質水平得到全面提升。

2.可以結合文章內容，導入相關的圖片，相較于語言，圖片以更加的直觀和形象來集中學生的注意力，以便更好的開展教學工作。

3.在上課前，可以介紹一些背景知識，在相應的情景中，學生可以對課文內容更好的理解，并且還可以促使學生對一些與課文相關的其他知識進行學習，學生的知識面也得到了擴展。比如，在對某課時Reading部分的World News這一題材進行學習時，學生的興趣往往會較大，這是因為學生的獵奇心理較強，喜歡看一些新聞。青少年喜歡思考，并且有著較強的好奇心，他們想要對G8峰會的情況進行了解，關注非洲國家的貧困問題，因此對于課文的閱讀，興趣較大，可以更好的開展教學工作。

二、授之以法，將閱讀的方法傳授給學生

我國有句俗語，“授人以魚不如授人以漁”，在教學中也是如此，不僅需要傳授給學生知識，還需要傳授學習知識的方法。學生只有對科學有效的學習方法進行了掌握，才可以對新知識更好的掌握，并且能夠達到舉一反三，更好的遷移知識，對于學生以后的成長和發展，也是非常有利的。因此，在英語閱讀教學中，就需要將學作為一個重點，過去讓學生學會，如今需要讓學生達到會學，讓學生掌握學習的主動權。

因此，在閱讀課的教學過程中，就需要對讀前、讀中以及讀后三個階段的活動進行科學處理。讀前活動主要是將一系列的話題導入進來，讓學生對背景知識進行掌握；讀中活動主要是讓學生通過閱讀等手段，對課文進行理解，對相應的信息內容進行獲取，回答一系列的問題，運用學習到的詞匯等等，同時，還可以將其他有效的教學方式給應用過來，如任務型教學、交際型教學等將學生的主體地位發揮出來，促使學生對學習方法有效的掌握，提升閱讀技巧，對學生的信息分析和處理能力進行大力培養。

三、鼓勵學生積極參與到課堂討論中來，培養學生歸納理解

要結合本班級的具體情況，采取一系列的方法，營造一種良好的教學環境，讓學生在寬松、和諧及平等的氛圍內學習。教師要讓學生掌握課堂，將足夠多的時間留給學生，促使其自主學習和思考。要對學生的參與意識進行強化，讓他們積極參與到課堂活動中來。教師則需要對教學的雙邊活動進行調控，將學生學習的積極性和主動性給最大限度的激發出來。在閱讀課教學中，教師可以進一步延伸閱讀課的主題，結合學生的興趣愛好，將學生劃分為若干個小組，積極討論，多層次滲透，通過不斷的訓練，促使學生綜合運用英語的能力得到提高。比如，在某一課時中，我們給了學生這樣的話題，“if you were a boss of a restaurant， what would you do to attract the customers？”讓學生積極開展討論，這樣就可以營造良好的課堂氣氛，更好的開展課堂教學工作。同學積極的發表自己的個人意見，將學生的想象能力給充分發揮出來，同時，學生的英語口頭表達能力也得到了有效提升。

四、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，在教育體制改革日趨深入的今天，需要對傳統的教學觀念積極轉變，對教學方式進行創新和改進，將學生的中心地位給充分發揮出來，對文本進行閱讀，給予學生必要的指導，幫助培養學生的整體語篇閱讀理解能力，在教學過程中，還需要對學生的聽說讀寫能力進行培養。要將學生學習的積極性和主動性給充分激發出來，以便提升教學質量和教學效率。

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