淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)價(jià)值觀和情感態(tài)度

寧永

【摘要】課堂教學(xué)目標(biāo)之一就是對(duì)價(jià)值觀，態(tài)度和情感的培養(yǎng)，但是這三個(gè)方面本身所具有的內(nèi)隱性大大的決定了對(duì)其考評(píng)的方式，從而形成了往往以知識(shí)考評(píng)來代替價(jià)值，態(tài)度和情感的測量。這三個(gè)目標(biāo)是不可分割，相輔相成的。在教學(xué)中，可將這三個(gè)目標(biāo)融于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生隨時(shí)接受情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和熏陶，最終達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感 價(jià)值 態(tài)度 課堂 教學(xué)

情感，態(tài)度和價(jià)值觀所具有的內(nèi)隱性決定了其與技能知識(shí)的培養(yǎng)室水乳交融的，是密不可分的而且是同時(shí)發(fā)展的。在真正的教學(xué)過程中，教師不但要將知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感，價(jià)值觀和態(tài)度的塑造，時(shí)刻注意著三個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，積極樂觀向上的情感態(tài)度有助于學(xué)生養(yǎng)成積極肯定的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活態(tài)度，探索精神，對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。

一、 優(yōu)化改善教師的情感，態(tài)度和價(jià)值觀

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，雖然他不再是學(xué)習(xí)的主體部分，但是他的引導(dǎo)作用卻不可小視。教師是否擁有高尚的人格，是否具有健全的人格魅力都決定了學(xué)生的發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行學(xué)生無不看在眼里，潛移默化到心理。他對(duì)學(xué)生的未來有著深刻的影響，具有深刻性，多方面性和長久性。作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該性格開朗，保持朝氣， 有毅力，有恒心，關(guān)于面對(duì)挫折，善于自控，時(shí)刻保持情緒穩(wěn)定，并善于自我調(diào)節(jié)，為學(xué)生樹立一個(gè)樂觀積極向上的榜樣。

二、 深挖教學(xué)資源，展現(xiàn)教學(xué)情感

英語課堂中，每一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)都安排了一定的情感要求，都具有一定的計(jì)劃性和目的性，其中情感態(tài)度的培養(yǎng)是每一個(gè)單元計(jì)劃和目的的重要組成部分。在教學(xué)材料中，每篇文章都展示了一定的觀點(diǎn)和道理，教師可以充分的利用這些材料內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，師生可以合作，進(jìn)行討論，引申出其中的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析論證，總結(jié)出其中的事情發(fā)展經(jīng)過，剖析任務(wù)事項(xiàng)動(dòng)機(jī)。

1.促進(jìn)學(xué)生有文明，懂禮貌。中國社會(huì)現(xiàn)在正在提倡和諧社會(huì)，其中最主要的是提倡人與人的和諧，樹立明禮誠信，講究助人為樂。在英語課堂中，可以將這些傳統(tǒng)美德同英語知識(shí)技能的傳授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。 例如，在學(xué)前教育階段中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞或者詞組： Good morning ， What is wrong with you？ Can I help you？ Nice to meet you.教師可以講這些禮貌用語融入到生活中去。不但要求學(xué)生在課堂上可以熟練使用，而且培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行潛意識(shí)使用，當(dāng)一個(gè)同學(xué)看到另一個(gè)同學(xué)遇到麻煩事，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的說上一句： What is wrong with you ？ 拋出過去的羞澀感和陌生感，取而代之的是熟悉和親近感，這樣做既可以幫助學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容有效記憶，還能夠?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再例如在 Could I use your phone？學(xué)生不但可以通過could 來體會(huì)語氣上的委婉，而且可以在生活中更深刻的進(jìn)行理解，從而對(duì)句式進(jìn)行廣泛的延伸和拓展。

2.深刻體會(huì)關(guān)愛和孝敬的魅力。在英語的教學(xué)過程中，經(jīng)常回涉及到日常生活事情。例如，家庭成員的生日，成員的居住地，年齡，事業(yè)以及興趣愛好等。在講授這些題目的過程中，教師可以有目的的進(jìn)行延伸。 舉例說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)family一課時(shí)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)When is you birthday？時(shí)，還可以延伸到When is your fathers birthday？ When is your motherbirthday？ 當(dāng)然也可以延伸到其他成員身上，通過上面的一些練習(xí)，讓學(xué)生們知道父母朋友的生日等有用的信息，從而體現(xiàn)相會(huì)之間的關(guān)愛。

3.助于社會(huì)公德的建立。從小樹立社會(huì)公德是整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)人類的一項(xiàng)偉大命題，它是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來所要面對(duì)的人群是3-5歲的兒童，要想讓將來的教授對(duì)象樹立公德心，首先使在作為學(xué)生的自己必須樹立良好的公德心。在學(xué)前英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中， 很多句式都會(huì)涉及到公德這一話題，它的表現(xiàn)形式各種各樣。例如，could you ----？ （你能-----）句式中就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)你對(duì)別人某些欠妥的行為表示建議時(shí)，同時(shí)又要委婉的提出，這就是一個(gè)很好的表達(dá)方式，既能夠阻止對(duì)方的不雅行為，又給對(duì)方流出了一定的余地，可以很好的處理事情。另外，在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常回碰到一個(gè)特殊的詞匯 mind 。 這個(gè)詞匯的運(yùn)用效果比上面的句型還要得心應(yīng)手，處理事情的效果還要好，例如，Do you mind cranking down the radio？（你介意把收音機(jī)關(guān)小點(diǎn)嗎？） 。通過前后兩個(gè)例句對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然第一個(gè)例句可以很好的解決問題，但是在這個(gè)句式中，除了有建議的意味，多多少少還含有命令的語氣，而在第二個(gè)句式中我們卻發(fā)現(xiàn)，除了建議的意味，還具有商榷的意味，作為談話的對(duì)方，從心里上講，應(yīng)該更樂于接受第二種表達(dá)方式。所以教師在授課的過程中，一定要注意詞匯的選擇，選擇最恰如其分的詞匯。通過這些句式的培養(yǎng)訓(xùn)練和日常使用，提升學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，從小培養(yǎng)良好的社會(huì)行為，傳承中華美德。

總之，只有將課程內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)完全的結(jié)合并且運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，將情感態(tài)度放大化，使學(xué)生的情感產(chǎn)生升華，才能打下扎實(shí)的英語知識(shí)和技能，塑造良好的人格。

*本文為河北省“十二五”規(guī)劃課題“五年制學(xué)前教育專業(yè)英語課堂雙基教學(xué)模式研究”（13040815）的階段性研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)單位為河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室。