關于小學語文作文教學策略的幾點看法

呂靜

摘 要：作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。一直以來，作文都是語文教學的重點和難點。那么，如何進行小學五年級語文教學？我結合教學實踐談談本人的幾點看法。

關鍵詞：小學語文；五年級；作文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-360-01

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓練，是小學語文教學中的重難點。語文教學的根本目的就是培養學生的口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要就是作文能力。而作文教學對于語文教師來講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些寫作底子比較薄的學生，更是讓老師在教學過程中抓破了頭皮。那么，如何開展小學生作文教學呢？我結合小學五年級語文教學實踐提出以下幾點看法。

一、創設情境，激發學生寫作興趣

興趣是最后的老師，尤其是針對小學生這一特殊的群體來說，其學習興趣的大小直接影響著學生的學習發展。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的寫作欲望，對寫作教學的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導學生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進成什么樣子。然后讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學生的寫作興趣，更有利于提升學生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導學生進行寫作能力的提升和完善。

二、著力基礎，對教材進行加工重組

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

三、廣泛閱讀 ，積累作文學習的素材

閱讀是語文學習的重要環節，是提高語文的一個重要方法。例如，在學校或者班級里開展“每天一背”的活動。教師可以去精心收集一些有利于學生作文的內容供學生背誦，同時學生之間也可以互相分享一些值得背誦的內容：如古典詩詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發學生的興趣，大家學習興致較高，完成背誦會有較強的成就感。同時，每個學生準備好摘抄本，在班級里成立班級圖書館、閱讀角，創設平臺引導學生積極閱讀。平時可以讓學生自由閱讀，同時上課也可以指定閱讀，兩者互相結合，要求學生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會記錄在摘抄本上，定期組織組織學生互相之間進行交流，讓一個人的積累成為全班的積累，點燃思考的火花。且可以讓學生為自己的素材本起一個有創意富有詩意的名字，激發學生對自己素材本的自豪感，從而激發學生收集的興趣。

四、善用想象，指導學生積極思考

教師在寫作教學過程對學生的童心，進行適當引導，引導學生不斷發揮自己的想象力進行邏輯思維的訓練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進行留白的補充，也就是故事的擴寫。讓學生在知識的掌握和理解的基礎之上進行課文的延伸，用學生浪漫美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構建屬于自己的世界。對于學生來說，既能加大學生對知識理解的掌握，更能讓學生感受到學習的魅力，加大學生的自主學習性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進行學生的寫作能力的培養。問一問學生，如果自己養了一只珍珠鳥，會和它之間發生怎樣的故事呢？假如個別同學對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學生將這些故事和想象流于筆觸，表達出來。通過讓學生進行這樣的鍛煉，學生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學的形式。

五、聯系生活，促進作文教學高效實施

小學五年級作文教學的實施要與生活實踐緊密地結合起來，讓學生在作文教學中更好地結合生活實踐，教師就要重視引導學生學會觀察生活，例如：在寫“我的......”這樣的作文時，學生在生活中所接觸的人主要是自己的爸爸、媽媽等，這些人雖然經常接觸，但是真正讓學生來描寫，卻不知該怎樣下手，這種情況的發生，主要是學生在平時缺乏必要的觀察，因此，寫起來就覺得語言匱乏，難以達到預期的寫作效果，針對這樣的情況，教師可以這樣引導學生：“你能說出媽媽的特點嗎？”“你和媽媽之間發生了哪些故事，你還記得嗎？”“媽媽做的哪些事情讓你很感動？”等等，教師可以通過這樣的引導，逐漸地教會學生學會細致地觀察身邊的人和事，以此促進作文教學活動的有效開展。

總之，小學語文學科的教學一直以來都是教育教學的基礎，隨著年級的不斷提升，到了五年級的階段，正是寫作教學的重要轉折階段。這不僅需要教師多年的經驗進行探索，更需要教師敢于創新、勇于實踐，創新教學方法，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作質量。