以系統學思想指導小學數學教學

趙慧娟

〔關鍵詞〕 系統關照；數學教學；學習目標；

教材

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0056—01

系統關照下的小學教學是指以系統學的思想來認識課堂活動，把教師、學生看作在課堂這個特殊的環境中相互作用的要素，參照系統學的原理，建構一個以“信息傳遞”為紐帶的人性的、和諧的、科學的新體系——讓課堂回歸自然，讓個體回歸自然；營造健康、自由、個性、發展的生態空間；促使學生全面的、和諧的可持續發展的循環交互程序。教學生態化的思想在其他學科已經得到了較好的嘗試，而根據數學學科是一門緊密聯系生活實際的、生動活潑的學問，加上強調自主、探究、動手等特點，進行課堂教學生態化的研究將具有更為廣闊的天地，從而發揮其更大的教育功能。為了使學生更能自主地學習，用此理念上好六年級數學課，顯得尤其重要。

一、明確學習目標，夯實基礎知識

以六年級數學教學為例，一方面要完成本年級新知傳授，另一方面，還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，養成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態度。學生產生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能將原因簡單地歸咎為“學生粗心”。就教師本身而言，教學中，在注意激發學生學習興趣，培養學生良好的“情感、態度、價值觀”的同時，也要注重學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念教師要舍得花時間，引導學生自己去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的統一才不至于是一句空話。

二、用好現有教材，提高教學效率

現行小學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發揮現行教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率呢？實踐證明，通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。教師通過改編例題促進學生思考，引導學生自主探究。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力。 教師也可改編例題啟迪學生思維，培養學生能力。 要培養學生用所學知識解決實際問題的能力，在六年級數學教學中，如果能真正把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。當然教師還應改編例題促進學生思辨，提高反思能力。反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發生這樣那樣的錯誤。教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

三、抓住典型題型，拓展學生思維

拓展學生的思維，要落實在具體的課堂教學之中，六年級數學教學也是如此。教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發展學生的思維，培養學生的數感將是十分有益的。

四、隨機進行復習，建構知識系統

教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。

如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的溫習。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”、“常見數量關系”、“平均數應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，平時就幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間，搭建了堅實的平臺。

總之，用系統關照理論去指導六年級數學教學，在課堂教學中激發學生學好數學將顯得更重要。 編輯：蔡揚宗endprint