淺談多媒體技術與語文學科的整合

摘 要：多媒體作為一種新型的教學手段，顯示出了強大的生命力。多媒體在語文教學中有著特殊的地位和作用。要充分利用多媒體與語文學科的整合，提高課堂教學效率和質量，促進學生能力的全面發展。

關鍵詞：多媒體教學；語文教學；整合

隨著社會的發展，教學不再是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程。如今，多媒體作為一項新技術吸引了人們的注意力。那么，多媒體在語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我校教學實踐中的一些做法和體會，作些膚淺的探討。

一、多媒體技術與語文學科整合

1.多媒體為語文教學搭建了一個新的平臺

多媒體為語文教學創建了一個新的言語環境，創造了一種新的傾聽和言說的方式。比如，作文修改，如何才能將一個學生的作文傳給所有學生，而且每個學生都可以對它進行修改呢？用投影將該學生的作文展示在大屏幕上，這樣就可以集體閱讀、修改了。有了多媒體，我們可以鏈接網上的名師，調用資源。總之，用多媒體進行語文課堂教學，能把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而提高語文教學質量，全面提高學生素質。

2.多媒體教學有利于實現新課程下語文教學方式的信息整合

語文課程標準中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。對話是課堂教學民主化的具體體現。而對話則是在民主平等的基礎上，由師生雙方共同參與的一個學習過程。多媒體教學為師生間、生生間的對話提供了便捷、快速、全方位的現代化平臺。

二、語文學科與多媒體技術整合的優勢

1.運用多媒體可創設情境，加強課堂教學的直觀性、趣味性，有利于訓練學生聽說讀寫的語文能力

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能深切感知、思考，進而創造。多媒體技術提供形象有趣的直觀教材，創設新奇的知識環境，突破時空限制，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果。這樣信息量增加了，學生的學習興趣濃厚了，思維活躍了，自然就加深了學生對問題的理解。如，教學《春》一文時，我在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。讓學生感受到大地回春、萬物復蘇的景象，從而達到創設情境、激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

2.運用多媒體可創設情境，培養學生的文學鑒賞能力

語文教材中有人物形象栩栩如生的小說，有充滿詩情畫意的詩歌、散文。利用多媒體輔助教學，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創設出最佳的情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生情感的共鳴，理性的思考，從而達到對作品深層次的理解與感悟。如，在教學《秋天》一課時，我先以一組秋天的圖片導入，再配上鋼琴曲《秋日的私語》，把學生充分帶入詩歌的氛圍中，就能加深他們對課文的理解。

3.運用多媒體可設計教學環節，多角度地培養激發學生的創造能力

初中階段是青少年思維發展的重要時期，在這一時期他們能否具有一定的創造意識和創造性思維能力，對于他們將來能否成為創造型人才至關重要。在語文教學中就是要通過培養學生的形象思維進一步誘發學生的創新思維能力。如，《天上的街市》的教學，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現在學生的面前，再配上背景音樂，這就加強了學生的感悟，又培養了學生鑒賞詩歌的能力，從而培養學生的形象思維。

4.利用多媒體，可節省大量的板書時間，增加課堂信息量，有利于教學重、難點的突破

多媒體能提高課堂教學效率，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如，在教學《蘆花蕩》一課時，啟發學生思考回答老頭外貌、語言、神態等來歸納老頭性格特征，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，而且利用節省的時間，能讓學生進行“人物外貌描寫”的寫作訓練。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，既能增加學生學習、思考的機會和訓練密度，又能增加課堂容量，還能使學生達到舉一反三的目的。

事實證明，多媒體教學十分有利于突破初中語文教學的重、難點，能使學生從不同側面、不同層次，運用不同思考方式來觀察、分析和解決問題，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。

總而言之，多媒體作為一種教學媒體，顯示出了強大的生命力。我們提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段。在教學中，它們是相互補充、取長補短的關系。多媒體與其他教學手段合理地結合起來才會真正使語文課更豐富、更精彩。

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作者簡介：劉龍梅，女，1982年生，文學學士，就職于都江堰市錦堰學校，主要研究方向：中學語文教育學。endprint