情感滲透與中學英語教學整合淺析

摘 要：中學英語教學應當充分融入師者及學子的情感，情感是影響英語學習的重要因素，直接影響學生的學習行為和學習效果。從融洽溝通、激起學習動機、愛心傾注、構建和諧師生關系、增強自信等方面，結合教學實踐，就情感滲透教學如何融入初中英語課堂的問題做了淺析。

關鍵詞：情感滲透；英語教學；整合

“感人心者，莫先乎情。”教學是師生的雙向活動過程，教師只有以真誠、強烈的情感走進學生的心靈，以情動情，才能收到良好的效果。張志公先生曾談道：“在教學中一定要有教師的感情投入、鋪路，沒有感情就不能提高教學藝術，教學質量更談不上。備課、上課都要有激情，用教師的情感轉化一些問題。”

英語教學過程中情感滲透是不可缺少的重要手段之一。眾所周知，英語學習中的情感因素，是指學習者的興趣、態度、信心、意志和合作精神等影響英語學習過程和學習效果的相關因素。新的歷史條件下，隨著素質教育的全面實施，并在科學發展觀的指引下，為了適應社會發展的需要，我國的英語教學發生了很大的變革。英語情感滲透就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，其他因素之間的有機組合，以期達到有序、和諧的發展。師生之間和諧關系的建立需要教師更好地將情感應用到課堂中去，從而營造濃郁的學習氛圍，進而有意識地激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的自信心，使其在情感中學好英語，形成一個共同發展、持續發展與和諧發展的課堂。因此將情感滲透始終貫穿在英語教學中顯得尤為重要。

一、融洽溝通，激起學習動機

初中英語學習的根本途徑是學習動機，動機是人類思維和情感產生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生生成正確方向的學習動機，首先要從學生的非智力因素出發，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內容，在英語教學中融入思想教育，通過具有情感教學意義的課內外實踐活動，提升英語學習在學生情感認知中所具有的重要意義。在這樣的教學方法中，使學生具有正確導向的學習動機，培養學生對英語和語言的積極情感，才可以將充足的學習動力貫穿于初中英語學習的整個過程中。在認識到英語學習不是為了考試，而是為了將來發展和未來社會的需要時，才能喚醒學生對學習的內心愿望。

二、愛心傾注，構建和諧師生關系

教育是一門藝術，是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師不僅要靠知識的內在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生。關心是一切教育成功的基石。教師要善于發現并恰當利用好學生的某方面優勢或特長，對于后進生，這些學生可能性格內向，上課精力不集中，教師更應該關注和鼓勵他們，激發他們的興趣，興趣是第一位老師，是學習的先導，如果沒有興趣，從何談起認真學習。良好的師生關系既是一種促進學生積極學習的動力，也是培養學生社會情感的重要載體。教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的學習有著巨大的潛在影響。和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，和諧的師生關系是教學的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關系的基石。

三、心靈碰撞，激發學習興趣

興趣是學習最好的推動力，要實現初中生對英語學習的興趣培養，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學理論和英語發展的深入研究，保持英語教學與時代發展的一致性。教師需要了解當前下學生心理的特殊表現，根據學生的具體情況，以先進的教學方法和手段，不拘泥于常規的教學模式，保持學生英語學習中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學方式，為學生創造適合初中英語的學習環境，使學生在運用英語語言功能的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。

情感因素對英語教學有著巨大的影響。激發和培養學生的情感是英語教學的重要目標之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務，也有利于提高學生吸收和理解教學內容的效果。通過師生的情感滲透，發揮其在英語教學中的積極作用，必然能激起學生學習英語的興趣，增強學習英語的信心，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”“熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的力量。”

作者簡介：丁燕，女，1985年9月出生，本科，現就職江蘇省張家港市錦豐初級中學，主要研究方向：初中英語教學。